2022年(nián)8月23日(rì)，烈日(rì)當頭，暑氣正濃。琅琊路(lù)小學教育集團裡(lǐ)的琅琊路(lù)小學、天正小學、漢江路(lù)小學、莫愁新寓小學、科(kē)睿小學和鼓樓實驗小學等六所學校近500名教師，齊聚科(kē)睿小學報告廳，共赴一年(nián)一度的集團暑期學習會。

本次學習會的主題爲“學習新課标 賦能勝任力”，通過專家講座、課例分(fēn)享等方式，開展對《義務教育課程标準（2022年(nián)版）》的研讀(dú)、研究、研探。

上午的學習會由琅琊路(lù)小學王涓主任主持。全體(tǐ)教師聆聽了江蘇省教育學會名譽院長、特級教師、研究員(yuán)楊九俊院長帶來(lái)的精彩講座《關于提升辦學品質的思考》。圍繞講座主題，楊院長精準解讀(dú)了近年(nián)來(lái)我國(guó)重要教育文件(jiàn)與方針，引導教師明确新時代教育背景下，學校的使命與擔當；通過對“怎樣回應時代關切、怎樣體(tǐ)現國(guó)際視野、怎樣激活文化傳統、怎樣破解發展難題”等問(wèn)題的細緻辨析，啓發教師關注對教育教學曆史方位的思考；聚焦學校教育的基礎性、優秀性等相(xiàng)關性質與内涵，激發老師們對學校價值定位的探索與追問(wèn)；強調凝練學校精神、建構實踐體(tǐ)系、突出優勢探索、加強隊伍建設等操作(zuò)路(lù)徑，引領琅小教師關注教育格局的創新戰略籌劃。楊院長不僅從(cóng)宏觀角度對學校辦學品質的提升展開了指導與分(fēn)享，同時在微觀層面也關注着教師在提升辦學品質的過程中發揮的重要作(zuò)用，建議(yì)琅小集團的每位教師合理(lǐ)規劃專業發展生活、站(zhàn)穩課堂、重視課堂實踐、開展教學研究，提供了多條行之有效的教學法，送給老師們關于教育寫作(zuò)方面的四條贈言，并鼓勵教師形成自(zì)己的教學成果，爲學校高品質高建設作(zuò)出貢獻。

楊院長兩小時的講座，内容精彩紛呈，老師們均覺意猶未盡，各校教師代表紛紛基于校本特色及自(zì)身(shēn)教育研究與楊院長對話(huà)交流。有的老師聚焦學校辦學高質量發展，提出教師研究團隊建設相(xiàng)關的實踐研討(tǎo)；有的關注“核心素養”“大(dà)單元”等教育前沿理(lǐ)論與概念，追尋其内涵與實操策略；也有教師針對課堂微觀，提出了具有學科(kē)特質的教學問(wèn)題，楊院長一一解答，盡顯智慧與學養，使老師們醍醐灌頂、獲益匪淺。

下午，是分(fēn)學科(kē)培訓。每學科(kē)邀請(qǐng)了省市區的學科(kē)教研專家莅臨培訓現場進行指導。

語文學科(kē)

語文學科(kē)邀請(qǐng)了江蘇省語文教研員(yuán)李亮博士，他(tā)爲老師們帶來(lái)題爲《2022版語文新課标的變與不變》的講座。

李博士表示，他(tā)對課标學習的體(tǐ)會可(kě)以用四個字來(lái)概述——“變與不變”，一是“語文是什麽、語文學什麽、語文怎麽學”的基本邏輯不變，二是語文學科(kē)的性質和地位不變，三是語文學科(kē)的基本内容和基本要求不變，四是語文學科(kē)的學習方式不變。

李亮老師從(cóng)學術(shù)的角度嚴謹地将課程标準的改變區分(fēn)爲摒棄、轉型和新晉三個維度，指出了從(cóng)口語交際到表達與交流、從(cóng)綜合性學習到梳理(lǐ)與探究、從(cóng)三維目标到核心素養的三個跨越，闡述了學科(kē)育人、三種文化、核心素養、語文學科(kē)定位、學習任務群、整本書(shū)閱讀(dú)、跨學科(kē)學習和學業質量及評價等八個方面的創新與改變。

琅琊路(lù)小學的趙薇老師、楊卉老師、丁元林老師分(fēn)别從(cóng)低中高三個不同年(nián)級在實行時的一些思考與實踐和大(dà)家做了分(fēn)享。

趙薇老師以《大(dà)還(hái)是小》一課爲例，分(fēn)享了她對新課标引領下的教學探索。

楊卉老師以《母雞》一課爲例，讓老師們對學習任務群有了更深入的了解。

丁元林老師以任務群的形式統整學習《古詩三首》。

數學學科(kē)

數學學科(kē)的新課标學習會上，首先由來(lái)自(zì)琅琊路(lù)小學的三位數學教師進行教學案例的分(fēn)享。

張紹華老師精心設計(jì)了幼小銜接課程——《我會整理(lǐ)》。

譚娟老師從(cóng)實踐出發，鏈接案例《從(cóng)“剪”想起》，分(fēn)享了自(zì)己對新課标的理(lǐ)解。

紀永海老師進行了《感悟運算的一緻性——小數除法》的案例分(fēn)享。

接着，蘇州大(dà)學實驗學校副校長、特級教師徐斌帶來(lái)《數學課程标準修訂八大(dà)變化》的專題講座。徐老師詳細描述了課标修訂的背景，指出本次課标修訂落實了立德樹(shù)人根本任務，促進了學生核心素養發展。并分(fēn)别從(cóng)框架體(tǐ)例、課程性質、課程理(lǐ)念、核心素養、課标目标、課程内容、學業質量、課程實施八個方面列舉了兩版課标的變化之處，加深了老師們對新課标的理(lǐ)解，打下了堅實的理(lǐ)論基礎。同時還(hái)給老師們提供了教學專題研究的方向。

英語學科(kē)

英語學科(kē)邀請(qǐng)了南(nán)京市教研室小學英語教研員(yuán)張海燕老師，她爲老師們帶來(lái)題爲《義務教育新課标：從(cóng)課程理(lǐ)念走向課堂實踐》的講座。張老師認爲，老師們要提高對英語課程的認識，從(cóng)語言學習上升到學科(kē)育人。加深對課程内容的理(lǐ)解，從(cóng)零星碎片上升到有機(jī)整合。在教學中，要确定主題意義，讓學生真正學有所得(de)。緊密聯系學生生活，用“文化”促“育人”。

琅小的伏建蕊和胡蝶兩位老師分(fēn)别以“基于英語學習活動觀的小學英語寫作(zuò)實踐探索”和“核心素養引領的小學英語單元整體(tǐ)項目化學習探究”爲題，分(fēn)享了她們的教學案例。

張老師充分(fēn)肯定了她們的教學觀點，并鼓勵大(dà)家通過深入學習新課标，和理(lǐ)念對話(huà)，和自(zì)己的教學實踐對話(huà)，和學生學習成長對話(huà)。

音樂學科(kē)

音樂學科(kē)的主講專家是原江蘇省中小學教研室音樂教研員(yuán)戴海雲老師，她帶來(lái)題爲《基于核心素養的藝術(shù)課程與單元整體(tǐ)設計(jì)的思考》的講座。戴老師首先抛出了兩個問(wèn)題：一是作(zuò)爲藝術(shù)教育工(gōng)作(zuò)者，理(lǐ)想的音樂課程的樣态？二是通過六年(nián)學習，希望最終學生達到一個什麽樣的能力？接着，戴老師深度解讀(dú)了新課标，系統而又提綱挈領地對新課标進行了梳理(lǐ)和提煉，同時對什麽是核心素養、何爲大(dà)概念、單元整體(tǐ)設計(jì)的建議(yì)等等，給了老師們一個高起點高站(zhàn)位的引領方向。

琅琊路(lù)小學耿妍和王隽兩位老師進行案例分(fēn)享，她們分(fēn)别以《跳(tiào)柴歌》和《我的家在日(rì)喀則》兩篇民(mín)歌教學案例入手，以新課标理(lǐ)念的視角與大(dà)家分(fēn)享探討(tǎo)。

戴老師現場給予了較高評價，同時也提出了民(mín)歌教學的一些建議(yì)。在互動研討(tǎo)環節中，老師們積極發言，深入探討(tǎo)。

美術(shù)學科(kē)

美術(shù)學科(kē)培訓活動在傅幼康特級教師的精彩講座中拉開序幕。傅特爲老師們帶來(lái)了題爲《素養導向的藝術(shù)課程标準學習與思考》的講座。傅特立足中國(guó)當前教育熱(rè)點，将素養的概念從(cóng)美術(shù)教師的角度進行展開解析。傅特旁征博引，詳細、精準、深入地解讀(dú)了2022年(nián)藝術(shù)課程标準的核心素養，将新穎的觀點、深刻的理(lǐ)解、豐富的思考深入淺出地分(fēn)享給老師們。傅特的講座給老師們帶來(lái)了滿滿的幹貨，更給老師們指明了新課标學習的新方向。

葉老師介紹了《寫意琅小園》一課，分(fēn)析了在實際的課堂實踐中開展單元教學與多學科(kē)融合的綜合性學習給學生帶來(lái)了藝術(shù)核心素養的提升。

朱老師結合美術(shù)課《這是我呀》，分(fēn)享了自(zì)己研讀(dú)課标的收獲。

傅特爲兩位老師提供了詳細的建議(yì)與指導。傅特引導老師們聚焦教學過程中的具體(tǐ)的情節，從(cóng)小點入手展開研究，分(fēn)析思考深入論述。

體(tǐ)育學科(kē)

首先，琅琊路(lù)小學體(tǐ)育教研組組長陸東梅老師，帶領琅小教育集團的體(tǐ)育老師們仔細閱讀(dú)《義務教育體(tǐ)育與健康課程标準2022年(nián)版》重點内容，強調體(tǐ)育新課标中的改革創新。

接着，朱玉立、姜羽、陳志華、湯鶴、李偉等五位老師分(fēn)别闡釋了自(zì)己對新課标的思考。

  最後，鼓樓區體(tǐ)育教研員(yuán)金玉老師對琅小教育集團體(tǐ)育老師們的學習态度給予了一定的肯定，帶領大(dà)家學習《走進新課标，讓核心素養落地》，并向老師們推薦于素梅教師的公衆号，希望老師們在新學期的課堂教學中能夠踐行新課标。圍繞大(dà)單元學習主題，從(cóng)内容要點與課時分(fēn)配、課次學習主題、運動能力學習目标和“學會、勤練、常賽”基本框架，以真實的情境學習方式，激發學生主動參與運動的意識。

信息學科(kē)

學校有幸邀請(qǐng)到了信息科(kē)技學科(kē)特級教師、南(nán)京市金陵中學實驗小學李有翔副校長爲老師們做培訓。李特以《從(cóng)問(wèn)題解決到計(jì)算思維養成——新課程标準下的小學信息科(kē)技教學》爲主題。培訓中李特強調新課标提供了一個新起點，從(cóng)培養信息科(kē)技課程核心素養出發，培養學生信息意識、計(jì)算思維、數字化學習與創新、信息社會責任。李特着重從(cóng)理(lǐ)解課程，精準定位；提前适應，主動求變；課程實踐－生活中的算法；課程實踐－用數據講故事(shì)這幾個方面，梳理(lǐ)了新課标，也對教師如(rú)何解讀(dú)新課标提出很多建設性意見(jiàn)。李特通過一個個生動的實例，講述目前課堂中存在的問(wèn)題，爲學校今後教學工(gōng)作(zuò)指明方向。

接着，琅琊路(lù)小學的劉凱晨、闫正兩位老師結合信息科(kē)技課程标準解讀(dú)與案例，分(fēn)享了課程實踐心得(de)。李特對兩節課的案例進行了點評，肯定了兩節課，邏輯清晰，是結合新課标的很好的嘗試，從(cóng)生活中來(lái)到生活中去(qù)，可(kě)以爲老師們新課标的學習作(zuò)爲一種參照(zhào)，本次培訓活動爲老師們信息科(kē)技學習厘清了新思路(lù)。

科(kē)學學科(kē)

本次培訓的專家是南(nán)京市教學研究室科(kē)學教研員(yuán)楊健老師，主題是《理(lǐ)解、設計(jì)、實施：突破科(kē)學課堂的轉型》。

楊老師指出改革的困難是，盡管從(cóng)很多方面反思了變革的基礎知識，但(dàn)并不足以在衆多教師中創建新的共享的意義、技能和承諾，教師缺乏參與深層次的質疑和持續學習的機(jī)會，表面化、片段式的變革，因此新課程需要“新”的教學。

走向好教學的密碼，教學是關鍵因素，教師要在新課程的引導下，深入認識和理(lǐ)解新課标。從(cóng)文本框架和邏輯思路(lù)整體(tǐ)認識新課标，依次建立“教—學—評”一緻性的教學體(tǐ)系，繼而高質量培養學生的核心素養。

琅琊路(lù)小學朱成名老師和紀棟棟老師圍繞教育教學實踐，分(fēn)享了在新課标理(lǐ)念引導下的精心設計(jì)的教學案例。

道德與法治學科(kē)

道德與法治學科(kē)培訓分(fēn)爲三部分(fēn)：首先是琅琊路(lù)小學華燕老師結合暑假學習新課标的體(tǐ)會，做了關于“學習共同體(tǐ)”的思考和案例分(fēn)享。

接着琅琊路(lù)小學科(kē)研主任徐睿老師做了《素質導向的小學道德與法治“讀(dú)本”的教學探略》的案例分(fēn)享的微型講座。

最後，集團教研組特邀鼓樓區教師發展中心專職研訓員(yuán)王俊梅老師，做了專題講座《從(cóng)理(lǐ)解到行動——<2022年(nián)版道德與法治課程标準>内容解析與實施建議(yì)》。講座從(cóng)四個部分(fēn)展開，分(fēn)别是新課标的修訂背景和追求、新課标的主要變化與突破、新課标的内容及解讀(dú)和新課标的實施建議(yì)。

伴着夕陽落山(shān)，涼風襲來(lái)，說(shuō)不出的舒心與暢爽，老師們帶着沉甸甸的收獲，踏上歸途。一天的學習，猶如(rú)一堂煥發蓬勃生機(jī)的教育大(dà)課，這樣的培訓，老師們吸收到了新課标的精髓以及提升辦學品質的新理(lǐ)念、新方法；一天的培訓更鼓動起集團教師基于校本研究，展開新思考，探索新問(wèn)題。老師們紛紛表示，會帶着這份滿滿的收獲，奔赴在教育改革的征程上，共創高質量發展的教育新篇章(zhāng)！