爲滿足特殊需要兒童不斷增長的教育需求，努力保證每個特殊需要兒童享有公平而優質的教育。我校楊浩老師通過一年(nián)的江蘇省融合教育資源中心特教專職教師上崗培訓（實踐操作(zuò)）學習，今年(nián)（2022年(nián)）8月底順利結業，取得(de)結業證書(shū)。

專家引領，踔厲前行

隻有厚實理(lǐ)論功底，推動理(lǐ)論學習，才能讓行動走深、走實。

面對一樣樣評估工(gōng)具，楊老師感受最深的就(jiù)是《孤獨症行爲評定量表》。

評估表立項依據充分(fēn)，研究設計(jì)合理(lǐ)，爲特殊需要學生提供了有效的評估工(gōng)具，有助于爲特殊需要兒童制定科(kē)學有效、針對性強的康複訓練計(jì)劃。培訓期間，在專家老師的詳細指導下，楊浩老師一邊認真記錄重點，一邊進行互動。不放(fàng)松每一分(fēn)鍾的學習，一坐(zuò)就(jiù)是兩三個小時，中間休息的時間，也會走上前去(qù)與專家老師交流自(zì)己的困惑。

學習，讓楊浩深刻感受到：加強理(lǐ)論學習、厚實理(lǐ)論功底，特教專職教師務必要學會堅持；務必要堅持勤學；務必要學思結合。在“學懂(dǒng)、弄通、做實上”下功夫，做到學思用貫通、知信行統一，确保能力提升，在融合教育的發展中大(dà)展身(shēn)手。

科(kē)學評估，耐心呵護

通過評估實操練習，楊浩老師感受頗深。

在一次次的評估過程中，因爲學生的特殊性，常常帶來(lái)很大(dà)的挑戰性和無法預知的事(shì)情發生。

評估方法主要采用了ABC（孤獨症行爲量表）、孤獨症行爲綜合評定量表以及家長、教師訪談的方式，從(cóng)感知覺技能、運動功能發育、語言技能、溝通技能、學習行爲、社會交往、情緒行爲等方面對特殊學生分(fēn)别進行了綜合評估。

雖然在評估過程中，遇到了不少困難，但(dàn)是楊老師都(dōu)通過各種辦法，讓評估順利完成，耐心地呵護孩子們的童心。

胸懷星星之火(huǒ)，點燃生命之光(guāng)

融合教育是一種對生命的尊重，它蘊含着愛、責任和教育者無私奉獻的精神，更需要我們以此爲準則，不斷充實自(zì)己、成就(jiù)自(zì)己，成長爲一個有思想和行動的教育者，用我們的教育智慧去(qù)啓迪孩子。

其實，特殊兒童眼中的世界和我們一樣，都(dōu)是那麽絢爛美好。爲了這份美好，需要我們一路(lù)同行與守護。讓我們用愛點燃他(tā)們的生命之光(guāng)，融合各種專業知識、專業技能，以及各種力量促進他(tā)們自(zì)身(shēn)能量的發展，關注每一個，成爲每一個，并努力成就(jiù)每一個。