2022年(nián)11月25日(rì)，琅琊路(lù)小學小主人學習指導中心舉行基礎教育國(guó)家級優秀教學成果推廣應用課堂教學研討(tǎo)活動，本次活動由南(nán)京市教學研究室主辦，鼓樓區教師發展中心和江陰高新區長山中心小學共同承辦，活動以線上線下相(xiàng)結合的方式進行。參加活動的專家和領導有南(nán)京大(dà)學教育研究院博士生導師呂林海教授、南(nán)京市教學研究室教研員(yuán)王少峰老師以及鼓樓區教師發展中心小學研訓部吳青華主任，琅琊路(lù)小學黨總支書(shū)記戚韻東、常務副校長胡志宏，副校長馮毅全程參會。

整場活動由吳青華主任主持。

本次活動圍繞“研究小妙招，提升主體(tǐ)學習勝任力”這一主題展開，探討(tǎo)如(rú)何在實踐層面把握小主人學習規律，呈現教學小妙招和學習小妙招，以提升主體(tǐ)學習勝任力。活動先後呈現三節課和一個主題沙龍研討(tǎo)互動。

琅琊路(lù)小學明發濱江分(fēn)校的蔣雪老師執教六年(nián)級的數學課《稍複雜的分(fēn)數乘法實際問(wèn)題（2）》。她以簡單的分(fēn)數乘法實際問(wèn)題導入，自(zì)然而然地引出本節課學習的内容。整節課從(cóng)三個環節入手：

第一個環節，出示題目後，引導學生通過畫(huà)圖的方式來(lái)幫助理(lǐ)解題意，找清單位“1”，再結合線段圖分(fēn)析數量關系，最後列式解答并檢驗。學生的思維很活躍，能夠想到三種解決問(wèn)題的辦法。

第二個環節，引導學生主動通過畫(huà)圖來(lái)理(lǐ)解題意，交流不同的算法，并與第一個環節的内容相(xiàng)對比，找到兩者之間差别。最後明确解決問(wèn)題的一般思路(lù)：理(lǐ)解題意——分(fēn)析數量關系——列式解答——檢驗。

最後一個環節，由學生根據算式編題目，嘗試歸納出這一類題型的基本“模型”。在鞏固提升中幫助學生内化策略，提升學生的主體(tǐ)學習勝任力。

天正小學的解文倩老師執教了五年(nián)級語文課《慈母情深》。本節課緊扣單元語文要素“體(tǐ)會作(zuò)者描寫的場景、細節中蘊含的感情”，引領學生先看(kàn)圖了解場景，再走進課文中的場景，聚焦四要素，身(shēn)臨其境般地品味場景中的細節，體(tǐ)會人物内心的情感，并通過反複朗讀(dú)來(lái)表達自(zì)己的感受。最後，孩子們運用所學方法，自(zì)學文中其他(tā)場景，完成了補充習題上的練習，整節課飽滿且高效。

琅琊路(lù)小學的楊卉老師執教了整本書(shū)閱讀(dú)課《奇妙的國(guó)家，有趣的人》。借助“我說(shuō)你(nǐ)猜”的策略，通過“看(kàn)畫(huà)面猜國(guó)名”“看(kàn)畫(huà)面猜情節”“看(kàn)畫(huà)作(zuò)猜神獸”三個猜測環節，鼓勵學生做“畫(huà)面偵探”，在猜測中，激發學生神奇的想象。課堂上，楊老師給學生提供表達支架，鼓勵孩子們運用“山(shān)海經式”的語言，做“異國(guó)設計(jì)師”，讓學生在獨立創編中，建構屬于自(zì)己的“山(shān)海經”世界。最後，通過微話(huà)題討(tǎo)論，結合現實生活中的“山(shān)海經”元素，促進學生更爲廣泛的神話(huà)故事(shì)閱讀(dú)，在閱讀(dú)中傳承中國(guó)傳統文化。課堂上學生思維飛揚，彰顯着濃濃的文化自(zì)信。

三節課結束後展開了微沙龍研對話(huà)，由呂林海教授主持。呂教授引領着老師們分(fēn)别從(cóng)“理(lǐ)解妙招”“妙在何處”“未來(lái)期望”三個方面進行思考。參與本次微沙龍研討(tǎo)的除了三位執教老師，還(hái)有琅琊路(lù)小學馮毅副校長、察哈爾路(lù)小學呂濤老師、砺志實驗小學龔菊老師。

老師們結合自(zì)己的教學案例，分(fēn)别提出了“小小發言家”“畫(huà)面偵探”“小畫(huà)家”“問(wèn)題小劇(jù)場”“場景微體(tǐ)驗”等教學小妙招，呂教授對老師們的小妙招進行了充分(fēn)的肯定，他(tā)還(hái)指出，小妙招的提出是教師教學思想轉變的顯性方式，爲學生核心素養的發展提供了更多的表現支架。老師們深耕課堂，眼中有學生，手中有策略，心中有方法，提出了不同的教學小妙招，這樣的研究實在且高效。呂教授還(hái)勉勵老師們在開發教學小妙招的同時，鼓勵學生提煉自(zì)己的學習小妙招，真正體(tǐ)現小主人的主體(tǐ)學習勝任力。

談到未來(lái)展望，察小的呂濤老師提出教學小妙招需要結合不同的教學内容和學生的實際學習情況進行不斷地調整和改進。天正小學的解文倩提出未來(lái)可(kě)以針對一個學習目标提供一組或一系列小妙招，讓學生自(zì)主選擇，以滿足他(tā)自(zì)身(shēn)的學習需求。砺志實小的龔菊老師提出想要通過小妙招支持孩子在課堂教學全過程中自(zì)我監控、自(zì)我評價、自(zì)我調節、自(zì)我反思，最終實現自(zì)我教學。明發濱江分(fēn)校的蔣雪老師提出，可(kě)以引導學生通過選擇合适的“小妙招”，從(cóng)低階到高階，從(cóng)具體(tǐ)到抽象，以此激發學生的主體(tǐ)學習勝任力。琅琊路(lù)小學的楊卉老師提出，教師要真正實現“爲學生而教”的理(lǐ)念轉變。妙招，不僅要讓學生在學習旅途中用得(de)好，還(hái)應該能夠帶得(de)走。

琅琊路(lù)小學的馮毅副校長指出，爲了進一步加強教學小妙招的後續研究，要達成并堅守三點共識：第一，要堅定研究方向。教學小妙招研究是教研範式的轉換，那就(jiù)是，從(cóng)碎片化的經驗的積累走向系統性的技術(shù)的開發，通過教學技術(shù)來(lái)支持兒童的學習，撬動、打開、優化兒童的思維曆程。作(zuò)爲兒童學習旅程的引導者和伴随者，教師要對自(zì)己的研究前景心存向往，堅定不移。第二，要發揮集群優勢。從(cóng)優秀教學成果推廣的意義上看(kàn)，采用“基于開源架構的協作(zuò)探究”的方式來(lái)開展教學小妙招的研究，有利于将成果推廣校、應用校結成牢固的研究共同體(tǐ)，充分(fēn)發揮各校老師在智力上的集群優勢，互學互鑒，共同提高。第三，要加強實證研究。要充分(fēn)預計(jì)教學小妙招研究的難度，不斷追問(wèn)一個問(wèn)題，即我的教學小妙招真的發揮用處了嗎(ma)？要通過開展小妙招的應用研究，積累更多的有效支持兒童學習的證據，不斷總結、調試、升級小妙招，不斷提高研究成果的質量。

鼓樓區教師發展中心小學研訓部主任吳青華老師對活動效果給予了充分(fēn)肯定，他(tā)說(shuō)，小主人學習指導中心提出的活動主題具有研究價值和深遠(yuǎn)意義，各聯盟校的老師們熱(rè)情參與，認真研究，展現了優秀教學成果推廣應用的效果。

活動的最後，南(nán)京市教學研究室教研員(yuán)王少峰老師對整場活動作(zuò)了精彩的點評。

他(tā)認爲，小主人學習指導中心策劃的課堂教學研討(tǎo)活動很有推廣意義，主體(tǐ)學習勝任力的研究在琅小落地開花，同時具有強有力的輻射意義。他(tā)鼓勵老師們要勇于跳(tiào)出教學流程的設計(jì)，從(cóng)教學設計(jì)走向教學策略的研究，轉變思想觀念，才能真正實現爲學生而教，提升主體(tǐ)學習勝任力。

本場活動采用線上直播的方式進行，項目推廣各學校積極收看(kàn)，留下了認真學習、積極研討(tǎo)的身(shēn)影(yǐng)。

整場線上直播活動，收看(kàn)人數達73055人次。

小主人主體(tǐ)學習勝任力的研究開辟了促進小學生學習與發展的新思路(lù)，使得(de)我們可(kě)以在一個新的框架内幫助學生規劃學習、反思學習和勝任學習。學習指導中心希望通過課堂教學研討(tǎo)活動，讓改進學習樣态和教學形态，促進學生學會學習、教師善于教學的基本策略的研究，形成校本化的課堂教學整體(tǐ)實踐範式的研究。

小主人教育研究經曆了情境——課程——教學——學習的進路(lù)，開啓小主人主體(tǐ)學習勝任力系統的研究，表明了我們的研究逐漸從(cóng)外部走向内部，從(cóng)外部力量的促進轉向内部能量的探索與開發。

未來(lái)的日(rì)子裡(lǐ)，小主人學習指導中心，将以更飽滿的熱(rè)情帶領着各聯盟校，深根課堂，推廣更多教與學的小妙招，真正提升主體(tǐ)學習勝任力。