2022年(nián)11月18日(rì)和19日(rì)兩天，南(nán)京市中小學教學研究第十四期課題的兩場開題論證會在琅琊路(lù)小學校史館會議(yì)室隆重舉行，省、市、區教科(kē)研專家宋修玲、王少峰、宗錦蓮、楊傑軍等莅臨指導。

11月18日(rì)，第一場開題論證會由南(nán)京市教學研究室宋修玲老師主持。

首先，江陰高新區長山中心小學強獻娟主任作(zuò)《跨校一體(tǐ)化：共同願景下小主人教育協同創新範式的建構研究》的開題報告。該課題在加快(kuài)建設高質量教育體(tǐ)系背景下，從(cóng)基礎教育優秀教學成果推廣應用的角度出發，立足琅小、立足推廣應用校、立足整體(tǐ)進行思考，以小主人教育“快(kuài)樂做主人”理(lǐ)念爲共同願景，試圖通過創新學校協同的運行機(jī)制和實施路(lù)徑，共同推進小主人教育的實踐，創造小主人教育新的成果，形成一種“跨校一體(tǐ)化”共同發展的新圖景。

接着，南(nán)京市科(kē)睿小學韓國(guó)權主任圍繞課題《基于小主人教育的學習任務群研制、實施與評價》作(zuò)開題報告。該課題秉承“小主人教育”思想，以大(dà)概念建構學科(kē)知識、以大(dà)任務創設活動情境、以大(dà)活動組織學習場域，實現學科(kē)知識主題化，主題内容任務化，活動任務專題化，專題活動進階化，使學生在深度學習中實現關鍵能力、必備品格和價值觀念等核心素養的提升。

然後，南(nán)京市雨(yǔ)花開發區實驗小學張文軒副校長作(zuò)《“小主人”個性化學習項目校本創新與實踐研究》的開題報告。該課題立足琅琊路(lù)小學小主人個性化學習項目的研究，以項目協作(zuò)的方式，探索其基本理(lǐ)念、實踐教育範式和路(lù)徑。本課題圍繞構建“草地教室”個性化學習場域、開發情景化學科(kē)項目和主題式跨學科(kē)項目、打造“小主人個性化課後服務”新範式的三大(dà)目标，旨在“學習琅小，成爲自(zì)己”，實現基礎教育優秀成果在校際間的有效推廣。

三所學校彙報之後，宗錦蓮、楊傑軍、宋修玲三位專家對三項課題給予了充分(fēn)肯定，并提出了中肯的意見(jiàn)。

對于琅琊路(lù)小學的課題，專家認爲，本課題在推廣應用背景下，探討(tǎo)“跨校一體(tǐ)化”這一協同創新範式的的可(kě)能的路(lù)徑或樣态，以及怎樣通過各個系統的協同達到更好的效果，文本中揭示得(de)比較清楚。專家建議(yì)，琅小課題最終建構的協同創新範式，如(rú)果要想成爲其他(tā)教學成果推廣應用的借鑒，可(kě)以從(cóng)促進共同願景形成的機(jī)制，跨校一體(tǐ)化的雙向互動、生發和創新，回應當前新時代的突出問(wèn)題、集中攻關重點問(wèn)題，協同創新的指數分(fēn)析等方面作(zuò)進一步的思考和努力。

對于科(kē)睿小學的課題，專家認爲它其實是落實小主人教育，借鑒了小主人教育的一些思想或一些維度，和學校的教育教學實踐相(xiàng)結合，這是很好的嘗試。專家還(hái)指出，作(zuò)爲推廣項目，科(kē)睿小學的課題應該進一步加深與“小主人教育”的内部聯系，要了解小主人教育、學習小主人教育，聚焦語文學科(kē)特點，結合“小主人教育”思想在學習任務群中的特色發展，展開深度研究，讓課題内容更加完善。

對于雨(yǔ)花開發區實驗小學的課題，專家指出，本課題在彰顯“小主人教育”推廣的目的的同時，也突出了本校的叠代創新，“草地教室”的理(lǐ)念讓人耳目一新。專家還(hái)指出，本課題的研究要先立足對于琅琊路(lù)小學已有的“小主人個性化學習項目”的分(fēn)析和解構，從(cóng)而凝練開發出适合本校實施的項目。在充分(fēn)論證“草地教室”對于個性化學習項目實施的優勢的基礎上，弱化“場域”概念，突出“時空”特質，最終完成項目、空間、機(jī)制的整合研究，回歸“小主人教育”推廣一體(tǐ)化的母題。

11月19日(rì)，第二場開題論證會由南(nán)京市教學研究室王少峰老師主持。

首先，南(nán)京市鼓樓實驗小學劉志華副校長作(zuò)《基于新時代小主人素養的小學生發展評價研究》的開題報告。劉校長強調鼓樓實驗小學在琅琊路(lù)小學小主人教育多年(nián)的研究成果基礎上，從(cóng)新時代小主人素養的發展性評價這個角度進行課題研究，積極探索新時代小主人素養發展性評價的校本化體(tǐ)系，積極建構發展性評價的質量标準，推動新時代小主人教育校本化發展。

接着，江陰高新區長山中心小學分(fēn)校天潤城(chéng)小學馬原副校長彙報作(zuò)《基于國(guó)家級優秀教學成果“小主人教育”推廣的課程實踐共同體(tǐ)研究》的開題報告。馬校長立足時代與兒童發展，結合理(lǐ)性思考，圍繞研究目标、研究内容、過程方法及課題立項後已開展的相(xiàng)關工(gōng)作(zuò)等多方面進行詳細闡述。該課題以基礎教育國(guó)家級優秀教學成果——江陰高新區長山中心小學“小主人教育”爲研究對象，圍繞“小主人課程”，探索學校課程改革之路(lù)。

兩位校長開題報告之後，宗錦蓮、楊傑軍、王少峰三位專家對兩項課題實施的前瞻性與價值給予了充分(fēn)肯定，也提出了寶貴意見(jiàn)。

專家指出，鼓樓實驗小學依托琅小小主人教育理(lǐ)念發展至今，對小主人教育的理(lǐ)解更易到位，是琅小文化和血脈的傳承，這本身(shēn)就(jiù)是小主人教育相(xiàng)關項目的推廣。鼓實小選擇了“評價”這個研究方向，有難度，也有勇氣。從(cóng)課題關鍵詞“新時代小主人”到“新時代小主人素養”的修改，體(tǐ)現了校級層面和課題組對課題項目研究的重視。天潤城(chéng)小學圍繞“小主人課程”，創造性建構小主人教育的課程實踐共同體(tǐ)，對學校課程建設進行理(lǐ)性思考，探索學校課程改革之路(lù)，這是很有價值的。

專家組強調科(kē)研工(gōng)作(zuò)應心存敬畏，科(kē)研工(gōng)作(zuò)的第一步就(jiù)是文獻研究，通過文獻研究把握研究現狀，借鑒測評方法，以建構适合校本化評價體(tǐ)系的質量标準，探索評價的方法、研制評價的工(gōng)具。開題報告是課題的實施方案，要做好課題研究的預設。

專家組還(hái)對開題報告的規範表達進行了細緻指導，指出課題研究要沿着一條主線，搭建好研究框架，課題組成員(yuán)可(kě)以借助多方資源，進一步地了解琅小，學習琅小，緻力于“小主人教育思想”，進行創意性表達；聚焦實踐共同體(tǐ)的架構，進行深化性地研究。

專家們高屋建瓴的指點，不斷點亮課題開題論證會的高光(guāng)時刻，爲課題組老師們打開了一扇又一扇面向未來(lái)的研究之窗(chuāng)。開題會現場氣氛熱(rè)烈，掌聲不斷。本次南(nán)京市中小學教學研究第十四期課題開題論證會圓滿成功！我們将繼續攜手共研，智慧共建，共創美好的教育未來(lái)！