開頭：

《義務教育道德與法治課程标準(2022年(nián)版)》聚焦中國(guó)學生發展的核心素養，明确提出道德與法治課程要培養的核心素養主要包括政治認同、道德修養、法治觀念、健全人格、責任意識。它上接國(guó)家宏觀育人目标，下連課堂教學目标，是學生通過課程學習逐步形成的正确價值觀、必備品格和關鍵能力。其中，法治觀念作(zuò)爲小學生的公民(mín)法治素養，應該如(rú)何在當下的道德與法治課堂上進行培養成爲我們今天要思考探討(tǎo)的問(wèn)題。

（一）研    究

學期伊始，在鼓樓區道德與法治教研員(yuán)王俊梅老師的指導引領下、在鼓樓區名師工(gōng)作(zuò)室成員(yuán)之一徐睿老師的組織協調下，琅小集團道德與法治學科(kē)教研組進行了關于核心素養之一“法治觀念”的教學新策略的研究活動。在大(dà)量閱讀(dú)相(xiàng)關的課标解讀(dú)書(shū)籍的基礎上，進行了課堂實例研究。由琅琊路(lù)小學的顧莉華老師和科(kē)睿小學的汪思祺老師承擔了不同學段體(tǐ)現“法治觀念”的研究課，由琅琊路(lù)小學的楊丹老師進行了相(xiàng)關話(huà)題的講座。

兩個月的時間裡(lǐ)，法治觀念討(tǎo)論組的老師們在QQ群、微信群等及時溝通教案内容和設計(jì)思路(lù)，随時随地交流想法。大(dà)家克服困難，往返奔波于琅小分(fēn)部、傅佐路(lù)校區、科(kē)睿小學進行試教，隻爲将課堂教學更好結合新課标理(lǐ)念，提升學生的法治觀念。

在一輪輪磨課之後，本團隊邀請(qǐng)鼓樓區教研員(yuán)王俊梅老師來(lái)校聆聽指導。王老師首先指出：“法治觀念”是行爲的指引，主要表現爲“憲法法律至上”“法律面前人人平等”“權利義務相(xiàng)統一”“守法用法意識和行爲”“生命安全意識和自(zì)我保護能力”，五個方面表現相(xiàng)互關聯，将法治教育、道德教育、生命安全與健康教育相(xiàng)融合，直接指向青少年(nián)學生的法治認識和法治實踐。接着，王老師分(fēn)享了兩節聽課感想：要通過典型課型的構建、典型路(lù)徑的設計(jì)、典型載體(tǐ)的運用來(lái)實現課堂教學的“研之深入、教之淺出、學之有成”的目标追求，特别是六年(nián)級法治教育專冊教學中的“度”，防止目标設定的過猶不及或淺嘗辄止，避免教學内容的面面俱到和顧此失彼。最後，王老師勉勵本團隊全體(tǐ)教師“在實踐中不斷去(qù)思考探索，不斷提高認知基礎上真正提升自(zì)己的法律專業素養，真正适應當下道德與法治教育的需求。”

（二）課   堂

     11月14日(rì)下午，本教研團隊教師齊聚一堂，共同聆聽了體(tǐ)現公民(mín)法治觀念的兩節研究課。

第一節是顧莉華老師執教二年(nián)級上冊《這些是大(dà)家的》 一課，從(cóng)"公共财物”這方面入手，培養學生在公共場所中形成良好的文明行爲習慣，首先通過"學校裡(lǐ)的公物”幫助學生認識學校公物，結合學生的生活體(tǐ)驗，使用桌椅寫字和不用桌椅寫字的體(tǐ)驗區别，了解公物給大(dà)家的學習和生活帶來(lái)便捷，使學生産生對公物的愛護之情。然後，通過“身(shēn)邊的公物還(hái)好嗎(ma)？”的活動引導學生通過調查的方式，了解學校裡(lǐ)各種公物的現狀，探究公物保存完好或損壞的原因，爲後續要進行的“愛護公物”教學做鋪墊。

第二節是汪思祺老師執教六年(nián)級法治專冊《知法守法 依法維權》一課，本課圍繞“遵守法律”和“維護權利”兩個重點展開，引導學生通過“青少年(nián)違法犯罪”“校園欺淩”“人身(shēn)侵犯”三個話(huà)題的討(tǎo)論辨析，讓學生樹(shù)立用好法律維護權利、守法不違法和依法維權有途徑的法治意識和法治觀念，将法律知識運用到生活中，用法律指導日(rì)常行爲。

（三）講    座

 兩節研究課後 ，大(dà)家認真聆聽了楊丹老師的講座《核心素養視域下培養小學生法治觀念的教學審思》。

  講座中，楊丹老師首先解讀(dú)了核心素養之一“法治觀念”的概念和表現特征，然後就(jiù)“法治觀念”在小學階段德法學科(kē)教材中的體(tǐ)現進行了梳理(lǐ)，最後就(jiù)“法治觀念”的培養提出的幾點教學策略：（一）道德與法治的教學目标應該從(cóng)公德培養走向法治思維的養成。所謂法治思維，“系指以合法性爲出發點，追求公平正義爲目标，按照(zhào)法律邏輯和法律價值觀思考問(wèn)題的思維模式。簡單講，符合法治精神的思維模式就(jiù)是法治思維。”其特點是“以合法性爲底線，以公平正義爲核心，重證據和依據，強調私權和公權之界限以及權利和義務的統一性，尊重和保護人權，堅持正當程序等”。（二）随着高年(nián)級學生思維水平的提高，我們可(kě)以圍繞教材内容，通過一個個有探討(tǎo)價值的法治案例，引領學生學習如(rú)何根據事(shì)實依據、法律依據，嘗試分(fēn)析和評估信息、作(zuò)出決定和判斷；理(lǐ)解案例中的法理(lǐ)，體(tǐ)驗一種有質量的思考過程；學習公平公正地思考問(wèn)題、多角度地看(kàn)待問(wèn)題。

結尾：

聚焦核心素養，彰顯鑄魂育人；豐富實踐體(tǐ)驗，促進知行合一。學無止境，研無止境，本教研組将不斷探索新課标下的德法課堂教學，培養小主人學習勝任力，爲提升學生德法核心素養助力！