2022年(nián)12月13日(rì)下午，在學校示範教室，“落實新課标，聚焦勝任力”校本研訓系列活動的年(nián)度大(dà)觀——“特級教師引領課”拉開帷幕，琅小特級教師馮毅、張冬梅、周益民(mín)老師分(fēn)别爲大(dà)家呈現出三節公開課的展示。
    三節課學科(kē)不同、形式不同、内容不同，但(dàn)都(dōu)讓在場的老師們感受到特級教師們身(shēn)上沉着大(dà)氣、底蘊深厚、以兒童爲主體(tǐ)的教學樣态。

名  師

周益民(mín)，江蘇省小學語文特級教師，上海師範大(dà)學兼職教授、澳門(mén)“中國(guó)語文”教材小學中年(nián)段主編。2010 年(nián)，他(tā)被《中國(guó)教育報》評爲“全國(guó)推動讀(dú)書(shū)十大(dà)人物”之一。著有《童年(nián)愛上一本書(shū)》《做個書(shū)生教師》《造夢課堂》《靜(jìng)悄悄的課程建設》等書(shū)。他(tā)在堅守、弘揚傳統語文課程優勢的同時，積極探索并努力改革，嘗試以兒童閱讀(dú)爲龍頭，整合、組織課程；尤其是創造性地将民(mín)間文學資源納入課程，豐富了母語課程和傳統文化學習内容。

張冬梅，江蘇省特級教師，南(nán)京師範大(dà)學教育碩士生導師，南(nán)京師範大(dà)學、江蘇師範大(dà)學“國(guó)培計(jì)劃”專家委員(yuán)。曾獲全國(guó)科(kē)研優秀工(gōng)作(zuò)者、江蘇省先進教育工(gōng)作(zuò)者、江蘇省“226”工(gōng)程培養對象等稱号。她主張“親和數學親和學”，其領銜的工(gōng)作(zuò)室注重“親和數學”的研究，既關注數學本身(shēn) 的“親和”，又強調“親和地學”。

馮毅，江蘇省特級教師，蘇教版小學《科(kē)學》教材編寫組成員(yuán)，南(nán)京市科(kē)學學科(kē)專家組成員(yuán)，鼓樓區馮毅名師工(gōng)作(zuò)室帶頭人。馮毅老師在教學中提出了“對話(huà)性解釋”的教學主張，在他(tā)看(kàn)來(lái)，每個孩子都(dōu)有一套解釋世界的方法。科(kē)學學科(kē)的學習過程就(jiù)是孩子提出想法、思維建模、收集證據，然後在課堂上對話(huà)解釋的過程。師生們在不斷對話(huà)中，豐富和發展孩子解釋客觀世界的能力，幫助孩子練就(jiù)科(kē)學的認識方式，就(jiù)是對話(huà)性解釋教學意義所在。

                          課  堂

馮毅老師的引領課《食物的旅行》，充分(fēn)體(tǐ)現了他(tā)的的教學主張——對話(huà)性解釋。他(tā)讓學生在對話(huà)當中完成對“我們吃(chī)進去(qù)的食物到哪兒去(qù)了”的解釋，并從(cóng)自(zì)己的角度去(qù)進行知識建構：通過畫(huà)食物在人體(tǐ)内的“旅行圖”，讓每個孩子都(dōu)能夠經曆一個從(cóng)思考到表達的過程，并且，在整個教學過程中，每個學生的想法都(dōu)能被關注。

張冬梅老師給我們帶來(lái)了《點陣中的秘密》一課。課堂中張老師放(fàng)手讓學生圍繞研究任務進行自(zì)主探索，鼓勵學生從(cóng)多角度運用不同的方法發現點陣中蘊藏的秘密，培養學生多角度觀察問(wèn)題的能力。同學們在學習小組中充分(fēn)交流，進行對話(huà)和思辨。在全班探討(tǎo)中盡情分(fēn)享，達成自(zì)悟和總結，在張老師的引導下，學生體(tǐ)會以數解形，以形助數的“形數”之妙，積累探索規律及解決問(wèn)題的經驗，促進思維進階，有效發展自(zì)己的反思力與溝通力。

周益民(mín)老師展示的課是五年(nián)級上冊的快(kuài)樂讀(dú)書(shū)吧(ba)——《從(cóng)前有座山(shān)》。他(tā)帶領同學們暢談《孟姜女(nǚ)哭長城(chéng)》的故事(shì)，引導學生說(shuō)出關鍵事(shì)件(jiàn)；和學生一起回憶不同版本的《牛郎織女(nǚ)》，尋找其共同點，學着講述故事(shì)。在學習的過程中，周老師常抛出富有思辨性的問(wèn)題，組織學生思考討(tǎo)論，比如(rú)“把‘化蝶’的情節去(qù)掉可(kě)不可(kě)以？”同學們大(dà)膽想象，各抒己見(jiàn)。最後周老師通過欣賞豫劇(jù)的方式讓學生體(tǐ)會大(dà)團圓結局蘊含的文化内涵。

看(kàn)  見(jiàn)

馮特在《食物的旅行》一課中使用的“展示闆”策略，着眼于學生核心素養的發展，創造了師生對話(huà)、生生交流、自(zì)己和自(zì)己對話(huà)的良好氛圍，培養了學生用思維策略學習和交流的本領，提升了小主人學習勝任力的溝通力和反思力。

                                             （信息學科(kē)  劉凱晨）

沉浸在張冬梅特級教師的課堂裡(lǐ)，是智慧的碰撞和思維的火(huǒ)花！學生通過老師語言的啓發解決問(wèn)題的過程中，運用圖畫(huà)、遊戲串聯等多種方式，讓學生在溝通中反思，在反思中溝通，培養小主人們的主體(tǐ)勝任力！

（體(tǐ)育學科(kē) 朱玉立）

民(mín)間文學裡(lǐ)的中國(guó)分(fēn)外美，如(rú)何将這份穿越時空的禮物帶給孩子？這樣的文學經典又該怎麽讀(dú)，怎麽教？周益民(mín)特級教師的課給了我們許多啓發。周特在課堂設計(jì)中充分(fēn)利用民(mín)間故事(shì)本身(shēn)鮮活的資源，激發學生的創作(zuò)熱(rè)情，引領學生進行了精彩的再創造。

（語文學科(kē)  李侃衎）

回顧張特的課堂，自(zì)然流淌中處處都(dōu)有巧思，一切看(kàn)似不經意間的輸出，可(kě)能來(lái)自(zì)于課前思慮已久的安排。在張特的課堂中每次都(dōu)會不由地被她巧妙的設計(jì)，激情的講解，共情的對話(huà)所打動。雲淡風輕，卻又潤物無聲，學生們在不知不覺中，完成了一次次的思維進階，感受到知識與知識之間也是親密的、親和的，這就(jiù)是親和數學的魅力。

（數學學科(kē)  肖暢）

在這節課上，周老師懷着一顆童心，始終站(zhàn)在兒童本位立場，帶領學生閱讀(dú)中國(guó)人的故事(shì)，感受中國(guó)人的表達，體(tǐ)會中國(guó)人的情感。學生的語文核心素養得(de)到了發展，在課堂上真正成爲了學習的小主人。

（語文學科(kē)  張丹丹）

聽了張冬梅老師的課後，被張老師的睿智所吸引。張老師的課堂不急不躁、從(cóng)容不迫，就(jiù)像春雨(yǔ)一樣潤物細無聲，鼓勵、引導每個學生。課堂上學生精彩發言的背後，都(dōu)是老師環環相(xiàng)扣的預設與引導。整節課充滿探究，讓聽課老師深深感受到數學課的魅力、老師的魅力。

（體(tǐ)育學科(kē)  湯鶴）

懷特海先生在《教育的目的》一書(shū)中寫道，“教育的目的是爲了激發引導學生的自(zì)我發展之路(lù)——教育的全部目的就(jiù)是使人具有活躍的智慧"。三位特級教師用各具特色的教學風格、深厚的教學功底及精湛的教學藝術(shù)，給出了這段話(huà)最完美的诠釋，我也将以此爲動力，不斷學習新知，提高自(zì)身(shēn)素養，尊重鮮活的生命，徐徐前行，用心探索，在教育的道路(lù)上，成全學生，看(kàn)見(jiàn)自(zì)己。

（音樂學科(kē)  耿妍）

周特在這次的名師引領課上，展示了他(tā)對民(mín)間文學閱讀(dú)課程的探索成果，爲孩子們開啓了一扇觸摸民(mín)族文化品格的大(dà)門(mén)。聽課現場的每一位老師和學生，都(dōu)參與到民(mín)間故事(shì)創作(zuò)中來(lái)，成爲民(mín)間故事(shì)的創作(zuò)人和傳承人。 

                                             （語文學科(kē)  沈豔）

馮特引導孩子們自(zì)主探索、主動研究，他(tā)們成爲了學習的小主人，逐步攻克了學習過程的各個難點。張特用親切的語言激發學生主動思考，一輪輪的深入解析、一句句落在關鍵處的提醒讓學生逐漸從(cóng)學習者變身(shēn)爲教學者。周特如(rú)同孩子們的朋友一樣，從(cóng)聊天開始，将整節課變成了一場文學的探討(tǎo)，每一個孩子都(dōu)充分(fēn)參與、積極討(tǎo)論，氛圍輕松卻能感受到思想的火(huǒ)花在不停地綻放(fàng)。

（美術(shù)學科(kē) 徐凡）

馮校用驅動性問(wèn)題，激發孩子們探究的興趣，等待孩子們用自(zì)己的方式去(qù)探索、交流、最後形成小組的結論并進行展示。在這樣的過程中，學生的能力被最大(dà)化的激發出來(lái)，他(tā)們個個都(dōu)是愛研究的小主人。張冬梅副校長數學課上的三個遊戲，讓孩子們對數的概念空間化，迸發出思維的火(huǒ)花。看(kàn)着孩子們自(zì)信的講解解題思路(lù)，現場爆發出陣陣熱(rè)烈的掌聲，這就(jiù)是小主人主體(tǐ)學習勝任力的真實展現。周益民(mín)老師的課堂妙趣橫生，無論是交流《牛郎織女(nǚ)》《白(bái)蛇傳》不同版本的變與不變，還(hái)是當一回《孟姜女(nǚ)》的改編者，再是《梁祝》結局的奇思妙想，都(dōu)讓孩子們在生動的課堂中找到了民(mín)間故事(shì)的精髓所在，讓孩子們愛上語文課。
                         （音樂學科(kē)  王隽）

馮毅老師幽默風趣的談吐、設計(jì)精妙的學習内容，讓我們領略到了小主人學習勝任力在課堂教學的啓發與培養。張冬梅老師親和智慧，設計(jì)的學習内容環環相(xiàng)扣，階梯式啓發着孩子們的思維，讓全場的老師們都(dōu)忘我地沉浸在學習數學的氛圍中跟着算、跟着學。周益民(mín)老師淡定從(cóng)容的氣度、儒雅詩意的課堂、富有韻律的教學節奏深深另人折服，讓老師們都(dōu)想置身(shēn)于他(tā)的課堂，那是一種怎樣的幸福！

（美術(shù)學科(kē)  葉舒霏）

有幸集中聆聽了學校科(kē)學、數學、語文三位著名特級教師的課堂教學風采，深被他(tā)們的教育思想、教學藝術(shù)所震撼，他(tā)們就(jiù)是琅小園中的燈塔，爲我們的教育之路(lù)照(zhào)亮了前行的方向。  

（科(kē)學學科(kē)  朱成名）