2月28日(rì)上午，南(nán)京市教研室新課标教學研討(tǎo)活動，暨南(nán)京市張冬梅名師工(gōng)作(zuò)室和張齊華工(gōng)作(zuò)室聯合研討(tǎo)活動在南(nán)京市小營小學舉行。整個會場擠滿了好學的老師，南(nán)京市教研室陳靜(jìng)特級教師、玄武區教師發展中心餘夕凱副校長、玄武區教培員(yuán)張齊華、譚少春老師與各區小學數學教研員(yuán)、骨幹教師代表參加了活動。

此次活動的主題是“發揮評價導向，優化教學設計(jì)——核心素養導向下‘教學評一緻性’實踐與研究”。活動分(fēn)爲三個環節：先進行兩節示範課；然後是兩個專題分(fēn)享；最後是南(nán)京市教研員(yuán)特級教師陳靜(jìng)進行活動總結。整場活動學術(shù)氛圍濃，研究深度好，獲得(de)與會專家和老師們的一緻好評。

1.創新實踐，素養在歡樂聲裡(lǐ)養成

　　首先執教的是南(nán)京市學科(kē)帶頭人玄武區同仁小學的馬麗麗老師，她和小營小學三（5）班同學共同演繹了新課标理(lǐ)念下的一節不一樣的計(jì)算課《兩位數乘兩位數》。課前，馬老師創設了“勞動小達人社團”培育盆花的生活情境，引導學生聚焦問(wèn)題獨立探索兩位數乘兩位數的算理(lǐ)和算法，并提出自(zì)己的疑問(wèn)。課堂上教師通過集中交流，引導學生借助方格圖理(lǐ)解不同算法的道理(lǐ)，溝通相(xiàng)互聯系，借助幾何直觀實現算法和算理(lǐ)的融通，感悟新舊知識之間的轉化思想，在各個疑問(wèn)不斷擊破中提升學生的運算能力和推理(lǐ)能力，發展核心素養。

接着，南(nán)京市學科(kē)帶頭人張紹華老師和小營小學二（2）班的學生一起開啓了特别的度量之旅，在長度單位——分(fēn)米》一課中，張老師創設了真實的、富有挑戰性的情境，讓學生測量彩帶長度的矛盾沖突中，感受選擇單位的重要性，産生創建新度量單位1分(fēn)米的需要，在不同創造方法的對比中感悟數學思想。接着，老師帶領孩子在觀察、想象、比劃、測量、調整中建立了1分(fēn)米的表象，在溝通對比中構建長度單位的結構。整節課讓學生經曆了知識的形成過程，在問(wèn)題解決中培養了量感。

2.專題分(fēn)享，“教學評一緻性”在碰撞中深耕

兩節課後，三位南(nán)京市學科(kē)帶頭人分(fēn)别做了《核心素養導向下的“教學評一緻性”的任務設計(jì)與實施》專題發言。

小營小學的宋潔老師率先分(fēn)享，他(tā)依托章(zhāng)勤瓊博士團隊研究的“學教評一緻性模型”展開分(fēn)享，通過對新課标的解讀(dú)，剖析了實現“教學評一緻性”的緣由；分(fēn)享中，他(tā)緊扣核心目标的具體(tǐ)化，以馬麗麗老師今天執教的《兩位數乘兩位數》一課爲例，具體(tǐ)闡述了“教學評一緻性”的實踐路(lù)徑和策略，解讀(dú)了團隊磨課中對“算理(lǐ)算法、幾何直觀、代數推理(lǐ)、轉化”的思考；同時，也提出了當“舊教材遇到新課标”實踐“教學評一緻性”時面臨的機(jī)遇和挑戰。

随後，琅琊路(lù)小學的徐鳳燕和強獻娟老師則就(jiù)同一個主題的“落實量感”進行學術(shù)分(fēn)享。徐老師基于文獻研究指出素養導向下“學教評一緻性”的任務設計(jì)的一般方向，通過對課标分(fēn)析、教材結構剖析等環節，帶領老師們明确研究的路(lù)徑和方法。她将素養具體(tǐ)化爲教學目标，轉化爲任務設計(jì)的過程清晰地展現在老師們的面前，生動解析了任務設計(jì)的過程。

強獻娟老師則結合張紹華老師今天執教的《長度單位——分(fēn)米》一課就(jiù)任務實施的情況，背後的設計(jì)意圖以及任務實施後的測試情況進行了詳細的陳述，并結合整個研究過程進行了成效分(fēn)析與反思改進。她和徐老師一起完整地呈現了核心素養導向下的學教評一緻性的任務設計(jì)與實施的全過程，讓老師們看(kàn)到如(rú)何“發揮評價導向，優化教學設計(jì)”。

3.專家引領，“以評促教”在研究中生根

最後，南(nán)京市教研室教研員(yuán)特級教師陳靜(jìng)進行了此次活動總結。她認爲兩節課都(dōu)體(tǐ)現了評價導向、目标引領，實現“教學評一緻性”，促進了核心素養的落地，給老師們提供了很好的課例。兩場講座都(dōu)基于對“學教評一緻性”框架的學習内化，結合課例展示了清晰的實施路(lù)徑，具有很強的可(kě)操作(zuò)性。陳特盛贊張冬梅名師工(gōng)作(zuò)室和張齊華名師工(gōng)作(zuò)室爲大(dà)家提供了很好的研究範例，值得(de)借鑒和推廣，她期待老師們能夠順應素養導向的育人目标，認真研讀(dú)課标，積極探索單元内容整體(tǐ)教學，全面落實課程标準倡導的“教學評一緻性”理(lǐ)念，提升素養導向下教學設計(jì)與實施的有效性，從(cóng)而發展核心素養，全面提升教育教學質量。

兩大(dà)市級名師工(gōng)作(zuò)室的聯合教研促進了彼此教學研究的融通，讓老師們看(kàn)到專業成長的生動樣态，也享受了專業成長的快(kuài)樂，大(dà)家迎着“雙新”的春風，努力在新一輪教育教學改革中創造高質量發展的佳績。