聲聲叮咛，萦繞于心底；匆匆步履，溫柔了歲月；無私奉獻，散盡了青春……校園生活中有很多細碎的溫暖、點滴的美好，都(dōu)來(lái)自(zì)可(kě)親可(kě)愛的人——班主任。在青青琅小園裡(lǐ)，有這樣一群以德爲本、以愛爲源的優秀黨員(yuán)班主任，在日(rì)常點滴中、于教學細微處發揮着先鋒模範作(zuò)用，讓我們一起傾聽她們在琅小園裡(lǐ)深耕細作(zuò)的故事(shì)。

                                        【慧·影(yǐng)】

                                  班主任年(nián)限：24年(nián)

                                    【慧·言】

                   教育格言：教育不是注滿一桶水，而是點燃一把火(huǒ)。

                                    【慧·故事(shì)】

我想有一塊不太準時的表

新學期開學了。經過一個假期，孩子們都(dōu)“長勢喜人”，個别孩子的身(shēn)高甚至超過了我。

但(dàn)很快(kuài)一個現象的出現讓我喜不起來(lái)了——上課時，孩子們明顯不如(rú)五年(nián)級時愛發言，課堂常常陷入沉默。

在辦公室與其他(tā)老師一交流，還(hái)是共性情況。老師們說(shuō)，孩子大(dà)了，心思重了，臉皮薄了，不想展示，更害怕出醜。

于是，我亮出了老師們的法寶：發言蓋花！但(dàn)收效甚微——孩子們大(dà)了，對花片也失去(qù)了熱(rè)情。

當我備好課走進課堂準備“大(dà)幹一場”時，常常得(de)不到相(xiàng)應的回饋。我心潮騰湧時，他(tā)們往往心如(rú)止水；我循循誘之，他(tā)們卻步步退之。壓抑不住的怒火(huǒ)終于在一節課上爆發了——不滿的指責夾雜着擔憂，一齊向他(tā)們“砸”去(qù)。這一塊大(dà)石頭扔進水裡(lǐ)，卻沒見(jiàn)激起多少水花。副作(zuò)用是，有的孩子上課更緊張了，躲閃着我的目光(guāng)，深怕對視引起的關注。

怎麽辦？我痛定思痛，決定改變辦法。每節課結課時，我都(dōu)對這節課的發言進行一分(fēn)鍾點評，并組織大(dà)家評選出本節課發言四大(dà)獎項——最佳小問(wèn)号獎，最佳口才獎，最具思考力獎和最大(dà)進步獎，并爲他(tā)們拍(pāi)一張合照(zhào)留念。我說(shuō)，有照(zhào)片爲證，期末我們評選發言綜合獎——“課堂台柱子獎”。

漸漸地，課堂發生了一些變化。舉起的小手雖不像“小樹(shù)林”，但(dàn)也一改以往的稀稀拉拉。能夠都(dōu)得(de)老師和同學的認可(kě)，似乎成了他(tā)們心中期盼的事(shì)兒。

我好像明白(bái)了，孩子大(dà)了，他(tā)們更渴望得(de)到精神上的獎勵——肯定、贊美與激勵。

著名文學評論家聖伯夫說(shuō):“批評家的表總要比别人的快(kuài)五分(fēn)鍾。”這就(jiù)告訴我們，批評是一件(jiàn)沖動且容易的事(shì)兒。

在教育教學中，我不應該做這樣的批評者。作(zuò)爲老師，應該擁有一塊不太準時的表。打算批評學生的時候，表應該要比别人慢(màn)五分(fēn)鍾，當然能夠更慢(màn)一些，是最好不過的了；準備表揚學生時，表應該比别人快(kuài)五分(fēn)鍾，當然還(hái)可(kě)以更快(kuài)一

些。