2023年(nián)4月10-11日(rì)，江陰高新區長山中心小學進行了爲期2天的教研領導力研修營暨省級基地校教師培訓活動。活動圍繞“聚焦新課标，提升勝任力”主題展開，核心關注“以研促教，以研助學”，分(fēn)别從(cóng)頂層設計(jì)、課程設計(jì)與實施、教學現場研究、教研方式研究四個方面進行了集中研討(tǎo)。來(lái)自(zì)全國(guó)各地的老師彙聚成的蒲公英智庫教研領導力研修營的老師和栖霞實驗小學、雨(yǔ)花開發區實驗小學等集團校老師、以及區幼小銜接班的核心成員(yuán)等參加了培訓活動。

頂層設計(jì)：重一體(tǐ)化建設

4月10日(rì)上午，培訓以頂層設計(jì)的視角整體(tǐ)推介了琅小校本研修設計(jì)的思路(lù)與框架。

首先，胡志宏校長帶領老師們參觀校園，結合校園景觀和校史文化，讓參訓教師對“小主人辦學思想”有直觀的認識，在朗朗丫丫發布台、鲲池、書(shū)畫(huà)走廊等處，參訓老師看(kàn)見(jiàn)活躍在各處的小主人，一本本書(shū)、一幅幅作(zuò)品都(dōu)是校園裡(lǐ)最閃亮的名片，訴說(shuō)琅小近九十年(nián)辦學裡(lǐ)的光(guāng)陰的故事(shì)。

接着，戚韻東書(shū)記以《育小主人，創大(dà)未來(lái)——高質量小學教育整體(tǐ)設計(jì)與推進機(jī)制探索》爲題，從(cóng)育小主人創大(dà)未來(lái)，辦人民(mín)滿意教育的時代命題；育小主人創大(dà)未來(lái)，教育高質量體(tǐ)系的整體(tǐ)設計(jì)；育小主人創大(dà)未來(lái)，辦學創新性實踐的推進機(jī)制三個方面介紹了我校從(cóng)價值體(tǐ)系、實踐體(tǐ)系和制度體(tǐ)系方面對于教研的整體(tǐ)設計(jì)、思考與實踐。

最後，王涓主任從(cóng)我校具體(tǐ)日(rì)常校本教研的視角，談及日(rì)常教研的構想、操作(zuò)和思考。她以《“二問(wèn)三研四深”，共建校本研訓同心圓》爲題，細緻介紹了各教研組每周教研的具體(tǐ)形式、内容、機(jī)制，描摹出琅小校本教研的生動樣态。

課程設計(jì)與實施：重守正創新

4月10日(rì)下午，我們從(cóng)當下研究的熱(rè)點“幼小銜接”以及“學科(kē)融合”的視角展現了琅小在課程設計(jì)與實施方面重守正創新，同時也從(cóng)級部管理(lǐ)的角度談及從(cóng)管理(lǐ)層面如(rú)何更好驅動教師凝心聚力，推動教育研究與改革。

萬茜老師從(cóng)“小蘭芽”課程的具體(tǐ)内容、記錄單、學習成果報告會三個層面，具體(tǐ)介紹了我校進行幼小科(kē)學銜接課程設計(jì)的全過程。

徐之峭老師以《我是小學生啦》活動爲例，基于語文學科(kē)與其他(tā)學科(kē)跨學科(kē)融合的角度，介紹了“小蘭芽”課程的實踐過程。

王雅雯老師以《我會整理(lǐ)：我愛我的文具朋友》活動爲例，介紹我校幼小銜接課程數學學科(kē)的思考與實踐。

魏芳主任以級部管理(lǐ)的角度，從(cóng)“溫度”團結人，凝心聚力；“制度”約束人，成就(jiù)“方圓”；“高度”提升人，知行并進；“速度”發展人，砥砺前行等四個方面，介紹了守正創新的團隊是如(rú)何培養出來(lái)的，從(cóng)而更好支持課程的設計(jì)與開發，提升教育品質。

下午研訓的第二部分(fēn)是語文教研領導力的研究，一方面進行的是語文教學現場研究，王若涵老師帶來(lái)的《部首大(dà)家族》一課給與會老師很多啓發，磨課的美就(jiù)體(tǐ)現在思維碰撞時不斷創造的過程。

另一個方面是“十二種語文生活”的專題彙報。首先，楊卉老師立足《學習勝任力與兒童語文生活雙向建構的研究》這一市規劃課題展開彙報，圍繞“學習勝任力”展開了“十二種語文生活”研究的背景和設想，提出了研究路(lù)徑和方法。

接着三位語文老師分(fēn)别就(jiù)具體(tǐ)的一種語文生活展開，介紹了日(rì)常教學的設計(jì)與實踐、方法與成果：朱萬梅老師主講的《過一種童謠生活》帶領與會教師體(tǐ)會了語文教學中的童真、童趣與美好。

丁元林老師主講的《我們的民(mín)間故事(shì)生活》則讓與會老師沉浸在民(mín)間故事(shì)中，感受了傳統文化教學中學生思辨力的發展與提升。

易迎春老師主講的《過一種“成長小說(shuō)”生活》讓與會教師看(kàn)到琅小教師圍繞“成長”構建的“閱讀(dú)”“·感悟”“創作(zuò)”“在線”等立體(tǐ)課程發揮的培養學生核心素養的重要價值。

教學現場：系緊研究的關鍵鏈

4月11日(rì)上午我們分(fēn)别從(cóng)數學、英語、美術(shù)和體(tǐ)育四個學科(kē)展示了琅小如(rú)何借助教學現場研究，提升團隊的教研領導力。

數學學科(kē)圍繞“量感”展開“核心素養導向下的教學評一緻性任務設計(jì)與實施”的研究。

先由譚娟老師執教了《面積單位》一課，具體(tǐ)展現了量感培養的細緻過程.

張紹華老師結合本課做了專題講座，她從(cóng)“精準定位，明确學習目标；明晰結構，設計(jì)學習任務；創新實踐，鋪展教學實施；分(fēn)析成效，落實評價反思”四個方面闡釋了相(xiàng)關研究，核心團隊老師紛紛參與研討(tǎo)。

卷入式研究将核心團隊與參訓教師融合成一個更大(dà)的、更積極的團隊進行及時化研究，提升了教師的研究力。

英語學科(kē)真實地再現了教學研究周的場景。她們聚焦“自(zì)決力”和“溝通力”展開校本化解讀(dú)與實踐。

毛詠玲老師執教的五下《Unit 7 Chinese festivals》與蔣丹丹老師執教的四年(nián)級的《Unit6 In the kitchen》均巧妙地結合語言文化和小學生年(nián)齡特點在活動中充分(fēn)發揮學生的自(zì)主性，豐富有趣的課堂以及高質量的研討(tǎo)，讓與會老師連連贊歎。

美術(shù)和體(tǐ)育學科(kē)的教研現場同樣帶給參訓老師巨大(dà)的沖擊，年(nián)輕的徐凡老師執教的《魚翔淺底——水墨畫(huà)魚》讓參訓教師充分(fēn)感受到“魚兒活、魚兒靈、魚兒歡”的韻與美。

陸丹老師執教的二年(nián)級的《有趣的投擲》同樣給參訓老師留下了深刻的印象，他(tā)們課後還(hái)與陸老師進行了深入研討(tǎo)，遲遲舍不得(de)離(lí)開。

整個上午的教學現場研究，讓參訓教師感受到新課标、新課程下的教研新樣态，推動教師自(zì)主思考團隊研修助力教師專業成長的方向與方式，構建研而有思、行而有法的學科(kē)教研新格局。

教研方式研究：學思促研，知行合一

4月11日(rì)下午進行的是科(kē)學和音樂學科(kē)的教研領導力研究專場。

科(kē)學教研組展示了《讓勝任力生長于學習的每一處細節》的主題教研活動，先由紀棟棟老師執教了《生物與非生物》一課。接着，在特級教師馮毅校長主持下，每位老師結合具體(tǐ)課例，彙報了主體(tǐ)學習勝任力的研究進展和階段成果，馮校長結合展示課點明小學生的自(zì)決力是如(rú)何産生和培養的。

朱成名老師介紹了利用“材料超市”策略将探究主動權還(hái)給兒童，培養了小主人們的規劃力；紀棟棟老師利用“展示闆交流”策略提升了學生的溝通力；曹嚴方老師借助“思維路(lù)線圖”策略培養了學生的執行力；解敏老師借助“建模策略”提升了學生的反思力；亓興華老師還(hái)開發了“溯源”的教學策略，好用又管用。科(kē)學組學思促研的方式爲學科(kē)教研提供了新的範式。

音樂教研組先展示了耿妍老師執教的《五月的夜晚》，她巧妙地運用道具“輕紗”，充分(fēn)調用學生的多種感官，有效提升了學生的感受力與表現力。

接着，在琅小傳統的“330”教研環節中，王隽老師分(fēn)享了研前閱讀(dú)，帶領大(dà)家閱讀(dú)張華教授的《讓學生創造着長大(dà)》，施雨(yǔ)老師介紹了小課題研究《項目化學習視角下小學生主體(tǐ)學習勝任力的培養》。

趙骁彤老師進行案例分(fēn)享，即《從(cóng)“執行”走向“自(zì)行”——關于“執行力”的四個問(wèn)題》，王涓主任則結合新課标以及自(zì)身(shēn)實踐，介紹了一些小策略。知行合一的330教研，讓教研更深入、更高效。

整場培訓結束後，我們用問(wèn)卷星進行滿意度調查，認爲”非常滿意“的超過90%。我們深知教研領導力的核心是以“研”促教，這樣才能更好實現以“研”助學，實現高質量辦學，辦人民(mín)滿意的教育。