融合教育亦稱“全納教育”（或普特教育），指的是讓特殊需要的兒童進入普通班，并增進新融合群體(tǐ)共同成長的教育方式。爲了提升全體(tǐ)教師的“融合教育”意識和能力，2023年(nián)5月16日(rì)下午，江陰高新區長山中心小學黨群工(gōng)作(zuò)小組進行了一場别開生面的學習交流會，主題爲“融合教育，融出教育的新境界”。

整場會議(yì)由教師發展中心徐鳳燕主任主持，黨群小組的楊浩、張丹丹、張晨琳三位老師圍繞“融合教育”進行了兩個方面的交流：即，普特融合的意義、技術(shù)與策略，以及爲支持普特教育而進行的信息技術(shù)與學科(kē)教學深度融合的培訓。大(dà)家學習氣氛好，氛圍濃。

    會議(yì)伊始，徐鳳燕主任帶領大(dà)家從(cóng)短(duǎn)片出發，初步了解融合教育發展的曆史，意義以及價值。

接着，楊浩老師就(jiù)自(zì)己參加省級融合教育培訓曆程，向大(dà)家彙報了學習所得(de)。他(tā)以個案研究的方式，呈現了融合教育具體(tǐ)的操作(zuò)方法、策略以及效果。

他(tā)的彙報讓與會老師強烈感受到：面對當下的教育，我們需要以融合教育的視角觀察兒童，需要用融合教育的技術(shù)幫助兒童，更需要用融合教育的制度支持兒童、支持教師，以期讓特殊需要兒童和普通兒童一起學習，享受公平而有質量的教育。

爲了更好地實現融合教育，提升教育教學的實效，信息技術(shù)與學科(kē)教學的深度融合成爲當下之需，這爲學習資源的個别化推送，學習課程的活動化設計(jì)，以及學習評價的互動化生成提供了必要的保障。爲此，今天學習交流會的另一項内容就(jiù)是進行教師信息技術(shù)能力提升培訓。

首先，張丹丹老師結合學科(kē)教學詳細介紹了希沃一體(tǐ)機(jī)的使用方法和效果，一個個生動有趣的小設計(jì)、小演示，讓與會教師感受了希沃白(bái)闆更強大(dà)的功能。

盡管學校有61位教師在“五一”期間通過培訓與考核，已經獲得(de)中級技能證書(shū)，但(dàn)老師們還(hái)是覺得(de)在技術(shù)與學科(kē)教學深度融合的路(lù)上，還(hái)有許多值得(de)研究和探索。

張晨琳老師給大(dà)家分(fēn)享的是一款非常便捷的錄制微課的軟件(jiàn)——知識膠囊。該軟件(jiàn)有錄制剪輯、觀看(kàn)互動、數據反饋等一站(zhàn)式功能，不論是希沃課件(jiàn)還(hái)是ppt文件(jiàn)，甚至是pdf文檔，都(dōu)可(kě)以無障礙錄制成視頻。

老師們可(kě)以通過屏幕錄制實現真人出鏡，課程中插入習題和課堂活動等效果，這有效增強了微課的趣味性、豐富性和互動性。

“爲特殊需要的兒童提供适切的教育，讓普通兒童經曆更全面的教育生活，僅僅憑借愛與耐心是不夠的”，經過一年(nián)多的專業學習與實操，順利取得(de)“江蘇省融合教育資源中心特教專職教師”上崗證資格證的楊浩老師深有感觸地說(shuō)，“我們還(hái)需要用專業的力量來(lái)關愛他(tā)們，幫助他(tā)們。”

    的确，用“愛與專業”來(lái)支持兒童發展，這是融合教育的時代号召，也是戚韻東書(shū)記對大(dà)家的囑托。

    當我們時常以融合教育的視角看(kàn)待兒童時，其實就(jiù)是真實地接納兒童、尊重兒童、幫助兒童，真誠地善待每一個生命，成就(jiù)彼此的精彩。

    我們琅小黨群學習小組将積極推進融合教育的發展，提升融合教育質量，切實讓融合教育融出教育的新境界。