2023年(nián)5月5日(rì)下午，在學校示範教室，“落實新課标，聚焦勝任力”校本研訓系列活動——“特級教師引領課（第二期）”拉開帷幕，特級教師魏芳、黃(huáng)黎敏老師分(fēn)别爲大(dà)家帶來(lái)兩節展示課《兩位數加一位數》《字的聯想》。
    

名  師

黃(huáng)黎敏，江陰高新區長山中心小學美術(shù)教師。先後獲得(de)全國(guó)優秀中小學美術(shù)教師、江蘇省特級教師稱号，獲聘江蘇省藝術(shù)教育指導委員(yuán)會委員(yuán)。現爲江蘇省教育學會美術(shù)專業委員(yuán)會副秘書(shū)長，省市共建教師教育名師名家聯合工(gōng)作(zuò)室主持人，南(nán)京市小學美術(shù)名師工(gōng)作(zuò)室主持人，南(nán)京市曉莊師範學院、江蘇第二師範學院特聘導師。

    魏芳，中共黨員(yuán)，小學教育專業本科(kē)，中小學高級教師，江蘇省特級教師。

曾獲江蘇省五一勞動獎章(zhāng)，南(nán)京市“斯霞獎”，南(nán)京市教育系統“師德先進個人”，南(nán)京市基礎教育課程改革先進個人等。

從(cóng)教以來(lái)，她立志做個“有教育理(lǐ)想，更有教育思想；有教育真知，更有教育良知”的老師，緻力于研究“讓學生做快(kuài)樂的數學思想者”，個人專著《讓學生做快(kuài)樂的數學思想者》由江蘇人民(mín)出版社出版。

2013年(nián)9月至今，擔任學校級部主任。

課  堂

在執教一年(nián)級下冊《兩位數加一位數（進位）》這一内容時，特級教師魏芳老師遵循學生已有知識基礎，改變情境，鼓勵學生發現和提出不同的數學問(wèn)題，并适時将所得(de)算式分(fēn)類，分(fēn)化出新知，同時孕伏新舊知識之間的聯系。魏老師尊重學生學習需求的多樣性，提供學具，引導學生在獨立操作(zuò)、充分(fēn)交流中理(lǐ)解算理(lǐ)，掌握算法，并通過多次比較，理(lǐ)清思路(lù)，建立模型。最後變換練習形式，體(tǐ)會新舊知識的聯系，發展學生分(fēn)析和比較的能力，提升運算能力，激發學生學習的興趣。此外，在教學中，魏老師還(hái)十分(fēn)注重學生的常規教育，努力幫助學生養成良好的學習習慣！

黃(huáng)黎敏老師給我們帶了《漢字的想法》一課。黃(huáng)老師引導着學生就(jiù)“漢字有想法嗎(ma)？”這個問(wèn)題展開一系列的漢字賞析與漢字研究。她和學生一共回顧《字的聯想》一課的作(zuò)業，感受學生創作(zuò)中字形與字意結合的妙趣，她領着學生認讀(dú)甲骨文、了解倉颉造字的故事(shì)、賞析武則天造字的奇妙、感受新時代科(kē)技造字的深層邏輯，學生逐漸感受到漢字有想法、漢字很漂亮、漢字很偉大(dà)。黃(huáng)老師更和學生一起動手嘗試，向徐冰大(dà)師的《天書(shū)》、《地書(shū)》學習，将拼音、英語與漢字中的筆畫(huà)相(xiàng)結合大(dà)膽創作(zuò)。學生畫(huà)形意、貫古今、按類比、連東西、敢出奇、巧設計(jì)，一個又一個新穎又生動的字應運而生。黃(huáng)老師通過提問(wèn)、引導、賞析、感悟、實踐，讓學生在課堂中欣賞傳統之美，感受“再傳統”之妙，體(tǐ)會中華兒女(nǚ)與漢字之間深深的淵源。

看(kàn)  見(jiàn)

有幸聆聽了特級教師魏芳的課，魏老師春風化雨(yǔ)的語言，深深感染着每一個

孩子。“楊同學，再勇敢一點！”“你(nǐ)真是會動腦的好孩子！”“有不懂(dǒng)的，你(nǐ)可(kě)以問(wèn)問(wèn)老師，也可(kě)以問(wèn)問(wèn)同學。”“你(nǐ)能認真傾聽同學的發言，并提出不同的想法，真好！”這樣親切的、鼓勵性的、引導性的話(huà)語，也讓在場的每個老師非常感動。特級教師的示範課，引領着我們琅小人更好地行走在學習和研究的道路(lù)上，更好地培養孩子們的學習勝任力！                                                

（數學學科(kē)  顧憲聰）

聆聽了魏芳老師的特級教師引領課，真的是受益匪淺。魏特用最純樸的方式對教學的最高境界是“無技巧”，做了最生動的闡釋。課堂中，魏特隻是充當好引導者、組織者、合作(zuò)者，然後把新知的建構過程交付給學習的主人——學生，學生在動手操作(zuò)和交流互動中，體(tǐ)驗數學學習的趣味性和挑戰性，從(cóng)而增強了學好數學的自(zì)信心。

                                  （數學學科(kē)  仇素）

黃(huáng)老師的課以創新的形式傳承着漢字文化的審美意義，聽課以後受益良多。教學初始的新校區設計(jì)圖，拉近了漢字文化與學生學習場域的距離(lí)，直達主題，整個教學緊扣漢字的審美與發展層層遞進，内容豐厚、生動有趣，給學生以視、聽、說(shuō)、做、思全方位的感知、體(tǐ)驗與實踐，讓學生在中國(guó)漢字的博大(dà)精深中獲得(de)文化的浸潤、創造的快(kuài)樂。

（美術(shù)學科(kē)  朱澤民(mín)）

今天，我們聆聽了一堂優質的美術(shù)引領課《字的聯想》。這節課，從(cóng)頭至尾，一直吸引着我。整課教學中，黃(huáng)老師突出趣味性、應用性，通過範字的展示，用討(tǎo)論合作(zuò)學習的形式，引發學生的學習興趣。從(cóng)現代設計(jì)着手，引導學生體(tǐ)會文字經過多種聯想和裝飾的方法。在課上，老師和學生之間的互動，有交流，有討(tǎo)論，有欣賞，有評述，綜合性學習的方法給學生不同的情感體(tǐ)驗，有了視覺、情感的刺激，學生的想象力和創造力得(de)到了鍛煉和激發。通過了這課的學習，學生們基本掌握了文字聯想的一般方法，大(dà)量的信息也爲學生提供了豐富的感性認識。學生在學習的過程中，我也在學習，這種聯想内容方式符合學生的年(nián)齡特征，有利于培養學生繪畫(huà)表現能力、想象能力、創造能力！ 

                                                 （語文學科(kē)  吳蓓）

兩位數加一位數，看(kàn)上去(qù)是比較簡單的數學任務，但(dàn)總是在同一水平層次上不斷重複，就(jiù)會扼殺學生的興趣。在教學中，我們看(kàn)到魏老師運用和學生的知識相(xiàng)稱的題目激起他(tā)們的好奇心，并且用一些激勵性的問(wèn)題幫助他(tā)們解答題目，就(jiù)能促使他(tā)們獨立思考，提高學生對數與數之間關系的思考能力，加深學生對運算的理(lǐ)解，培養學生的邏輯推理(lǐ)能力，促進學生的數學思考。

(語文學科(kē)  楊浩）

黃(huáng)老師教态親和、語言簡練，課程設計(jì)精心細緻，課件(jiàn)精美、教例充分(fēn)，課堂氣氛從(cóng)始至終都(dōu)很輕松活躍。從(cóng)細節來(lái)看(kàn)，學生的參與性很強，在作(zuò)業展示環節，黃(huáng)老師盡可(kě)能地讓每一個學生都(dōu)能看(kàn)到别人的作(zuò)品，都(dōu)有機(jī)會評價别人的作(zuò)品并且用鼓勵的語言來(lái)加以引導，從(cóng)而更加調動了學生的積極性，激發學生的學習勝任力。

（科(kē)學學科(kē)  朱成名）

魏芳老師在她的數學課堂上，不僅關注學生對數學知識、技能的學習， 也關注學生對思考的感悟及經驗的積累；不僅關注學生數學能力的培養，也關注學生的情感态度價值觀的培養。學生在解決問(wèn)題的過程中，重要的不是答案的多與少，也不是得(de)出答案的快(kuài)與慢(màn)，而是方法産生與思路(lù)形成的過程，這個過程是最有價值的數學思考，可(kě)以發展思維、培養能力，可(kě)以讓學生享受成就(jiù)感、體(tǐ)驗成功。

                                             （信息學科(kē)  劉凱晨）

在《字的聯想》課堂上，我感受到黃(huáng)教師非常善于開發教材和各種教學資源。課堂教學效果也特别好。學生感到藝術(shù)不僅能夠美化生活、美化環境，而且藝術(shù)就(jiù)在我們身(shēn)邊。黃(huáng)特對教學内容的設計(jì)思路(lù)清晰，由淺入深、層層推進。課件(jiàn)的制作(zuò)精美，富有藝術(shù)氣息，使深奧的知識和複雜的技巧變得(de)直觀易懂(dǒng)，圓滿的解決了教學的難點。

（德法學科(kē)  周曉雯）

魏老師的數學課有趣有質有内涵，課堂氛圍輕松，學生積極參與其中，通過層層遞進的教學方法促進學生數學思維的發展，學生在學習過程中提升了勝任力，小主人核心素養的得(de)到提高。                                         

（體(tǐ)育學科(kē)  李偉）

黃(huáng)老師的美術(shù)課展示美術(shù)大(dà)師的藝術(shù)與漢字創作(zuò)，開拓了學生的眼界，培養了學生的創造力，學生現場創作(zuò)的漢字帶給了我們極大(dà)的驚喜。

                                                  （體(tǐ)育學科(kē)  姜羽）