6月6日(rì)上午，基礎教育國(guó)家級優秀教學成果南(nán)京市推廣應用工(gōng)作(zuò)調研活動拉開帷幕，活動先後在推廣應用項目學校科(kē)睿小學和成果持有方琅琊路(lù)小學展開。

本次調研專家組由西北師範大(dà)學教育科(kē)學學院的高建波副教授和劉雅婷老師組成。共同參與調研的領導、專家還(hái)有：南(nán)京市教育局初教處副處長陳元、南(nán)京市教學研究室教研員(yuán)、市級推廣項目負責人王少峰、鼓樓區教育局小教科(kē)科(kē)長朱映豔、鼓樓區教師發展中心副主任楊傑軍、鼓樓區教師發展中心小學研訓部主任吳青華。

科(kē)睿小學的成果推廣應用展示以“共研小主人教育 共創一體(tǐ)化實踐——睿享，快(kuài)樂做主人的新樣态”爲主題，展覽分(fēn)爲學校文化、學習盒子、閱“甯”行動、閱讀(dú)節、漢字文化節五大(dà)闆塊，展現出科(kē)睿小學在琅小“小主人教育”理(lǐ)念的引領下，在國(guó)家教學成果推廣應用工(gōng)作(zuò)推進下，不斷建設和開創屬于自(zì)己的教育環境和教育體(tǐ)系。在介紹人黃(huáng)馨漪老師的帶領下，領導、老師們認真參觀着布展，紛紛稱贊孩子們的優秀學習成果。

爲了能夠更好地培養“小主人主體(tǐ)學習勝任力”，科(kē)睿小學運用“學習盒子”這個工(gōng)具來(lái)驅動兒童學習，“學習盒子”可(kě)以讓學生自(zì)主選擇學習材料，交流學習過程和分(fēn)享學習經驗。仇學春副校長在展示課《圓的認識》教學中，三次用到了學習盒子：第一次是小組之間交換學習盒子，運用不同的工(gōng)具畫(huà)圓，交流畫(huà)圓感受，評價不同畫(huà)法，提煉出畫(huà)圓方法，培養學生的“溝通力”；第二次是在探究圓的特征時，先把自(zì)己的發現放(fàng)入學習盒子，進行異組交流，然後貼在“全景成果展示區”，分(fēn)享智慧，完善認知；第三次是讓學生将學習所得(de)用思維導圖的形式進行整理(lǐ)，填在反思卡上交流。後兩次的運用，培養學生的反思力和遷移力。“學習盒子”作(zuò)爲一種學習工(gōng)具，爲兒童的學習提供了學習的材料、分(fēn)享的工(gōng)具和評價的依據。

結束科(kē)睿小學的行程，專家組來(lái)到琅琊路(lù)小學示範教室聽取成果彙報。楊傑軍副主任主持會議(yì)。

會議(yì)一開始，朱映豔科(kē)長發表緻辭。她表示，琅小一直堅守小主人教育主張，經過幾代人的勠力同心，前瞻性、發展性顯著。小主人教育理(lǐ)念不僅在鼓樓區内，還(hái)向外區、外省市進行輻射，幫助了應用校和聯盟校轉變教育觀念，變革教育方式，優化辦學方式，全面提高育人質量和立德樹(shù)人成效。感謝專家對鼓樓教育、對琅小的厚愛，期待給予專業的幫助和指導。

項目實施情況彙報

會議(yì)的第一部分(fēn)，與會領導、專家們首先通過一個短(duǎn)片了解項目研究與推廣情況。

項目主持人、琅琊路(lù)小學教育集團董事(shì)長、琅琊路(lù)小學黨總支書(shū)記戚韻東向大(dà)家彙報項目實施情況。戚書(shū)記從(cóng)項目實施面臨的挑戰、項目實施情況、階段性成果以及下階段實施計(jì)劃等五個方面詳細介紹了整個項目。本階段，項目推廣内容覆蓋了核心理(lǐ)念、整體(tǐ)方案和關鍵舉措，推廣應用輻射省内外33所學校，采用輪換式宣講、參與式培訓、解讀(dú)式指導、診斷性展示和課題化推進等多種方式相(xiàng)結合的推廣措施。從(cóng)推廣校到應用校均取得(de)了豐碩的研究成果。在下階段實施計(jì)劃中，戚書(shū)記表示琅小将積極修煉内功、創新推廣舉措、加強成果孵化、廣招應用學校，實現推廣工(gōng)作(zuò)的進一步深化。

教師研究團隊展示

爲了更好地推進項目推廣應用的研究，在鼓樓區教師發展中心的支持下，琅琊路(lù)小學面向全體(tǐ)項目推廣應用學校，成立小主人教育推廣應用四個項目研究中心，分(fēn)别是：教師發展研究中心、小主人課程研發中心、小主人學習指導中心和小主人成長支持中心。每個項目研究中心由琅小的一位校長負責，分(fēn)别在一所項目推廣應用學校設立工(gōng)作(zuò)站(zhàn)點，并邀請(qǐng)專家進行指導。項目推廣應用學校依據本校已有研究與小主人教育各子項目之間的聯系，申請(qǐng)加入各研究中心，并選派教科(kē)研骨幹教師成爲中心核心團隊成員(yuán)，開展共同研究，實現共同發展。

拾光(guāng)：定格在鏡頭裡(lǐ)的研究故事(shì)——小主人個性化學習項目的跨校研究

小主人課程研發中心負責人、琅琊路(lù)小學馮毅副校長，講述了“小主人個性化學習項目的跨校研究”的故事(shì)。随着跨越兩年(nián)的時間軸慢(màn)慢(màn)推移，馮校長以一張張真實而生動的照(zhào)片，向與會專家和老師講述項目研究背後的那些事(shì)兒。他(tā)說(shuō)：“這些照(zhào)片看(kàn)似主角是我，但(dàn)故事(shì)的主角遠(yuǎn)不止我。”他(tā)表示，推廣是一個慢(màn)工(gōng)出細活的過程，需要理(lǐ)念，更需要實踐；需要智慧，更需要堅持；考驗大(dà)腦的算力，考驗心智的活力。他(tā)相(xiàng)信，在成果推廣校、應用校全體(tǐ)教師的共同努力下，小主?個性化學習項目的研發一定會結出新的成果，小主?教育成果的推廣也一定能爲創設教育高質量發展、推進辦學高水平協同做出新的更大(dà)的貢獻。

講述：乘着“鲲鵬”的翅膀——“鲲鵬号”研究型教師團隊“一号多站(zhàn)”的實踐研究

教師發展研究中心圍繞“鲲鵬号”四有好教師團隊的策略、方法和機(jī)制，在琅小與項目推廣校之間建立了“鲲鵬号”和“鲲鵬驿站(zhàn)”的聯動研究機(jī)制，以此更流暢地推廣琅小在“教師經營”和“管理(lǐ)保障”等方面的實踐成果。我校胡蝶老師和雨(yǔ)花開發區實驗小學的王敏老師共同介紹了她們在“鲲鵬号”裡(lǐ)研究、成長的經曆。

學生展示

我是一日(rì)交換生——小主人成長發布會之“琅琊公開課”

小主人成長支持中心圍繞“指向小學生主體(tǐ)學習勝任力的小主人成長發布會”項目研究，培養兒童自(zì)主合作(zuò)、自(zì)主創新、自(zì)主發展的意識與能力，使兒童成爲快(kuài)樂的表達者。來(lái)自(zì)琅小、科(kē)睿小學、雨(yǔ)花開發區實驗小學共10位學生帶來(lái)了最新發布，他(tā)們用視頻、情景短(duǎn)劇(jù)等方式生動再現了交換生項目的研究緣起與過程，并與現場專家、老師們展開了精彩互動。

專家座談

彙報活動結束後，座談會在校史館進行，王少峰主任主持了本次座談會。會議(yì)一開始，高教授建議(yì)，仇學春副校長就(jiù)展示課如(rú)何與小主人教育理(lǐ)念相(xiàng)結合進行說(shuō)課。仇校長介紹道：科(kē)睿小學“睿享童年(nián)”的理(lǐ)念與琅小快(kuài)樂做主人理(lǐ)念一脈相(xiàng)承，課堂中運用“學習盒子”培養了學生的溝通力、反思力、遷移力。高教授高度肯定了仇校長的課是非常以學生爲中心的課。

随後，高教授表示，南(nán)京推廣應用項目做法成熟，希望各推廣應用學校圍繞怎樣落地、怎樣轉化、怎樣創生談一談各校的做法與經驗。

首先彙報的是雨(yǔ)花開發區實驗小學的張文軒副校長。他(tā)說(shuō)，建校以來(lái)，雨(yǔ)花開發區實驗小學就(jiù)提出了“學習琅小，成爲自(zì)己”的口号，推廣應用過程中，他(tā)們關注四個方面的應用：構建教師發展共同體(tǐ)、構建學生生長共同體(tǐ)、建立跨校共生項目研究團隊、構建個性化學習場域。

江北新區琅小分(fēn)校天潤城(chéng)小學馬原副校長介紹道：作(zuò)爲琅小分(fēn)校，天潤城(chéng)小學一直堅持以小主人教育開展研究和實踐，從(cóng)課程架構、教學實踐、實施路(lù)徑三個方面，建設回歸小主人生活的潤澤課程。他(tā)們的主要做法包括：确立個性化目标，鎖定發展方向；明确多元化路(lù)徑，打開認知視野；聚焦一體(tǐ)化研學，挖掘成長可(kě)能。

科(kē)睿小學夏潔書(shū)記表示：科(kē)睿小學作(zuò)爲琅小分(fēn)校，從(cóng)辦學理(lǐ)念、學校文化到學生生活、課題研究都(dōu)與琅小一脈相(xiàng)承。科(kē)睿從(cóng)模仿到創新，将校本化的實踐走向深處，在快(kuài)樂做主人理(lǐ)念引領下，建構了睿享童年(nián)的教育體(tǐ)系。對标一體(tǐ)化課程，創造了快(kuài)樂星期三、睿少年(nián)研學行動等活動，系統學習琅小學習勝任力的研究，開發了支持兒童學習的學習盒子。

南(nán)京曉莊一實小許曉春校長介紹說(shuō)：曉莊一實小秉承了陶行知先生的生活教育理(lǐ)念，不僅要做生活教育的傳承者，還(hái)要做新時代生活教育的踐行者，更要做生活教育向未來(lái)的探路(lù)者和創造者。小主人教育引領了生活教育的新發展，勝任力研究推動了活學課堂的打造，他(tā)希望用生活教育來(lái)經營小主人教育理(lǐ)念，從(cóng)生活出發，尊重兒童的小主人意識。

琅小馮毅副校長補充介紹：小主人教育的推廣采用了共同體(tǐ)建構的方式，依據高教授“落地、轉化和創新”三個關鍵詞，馮校長提出了調動需求、技術(shù)驅動、整體(tǐ)聯動的推廣理(lǐ)念。推廣校一類是從(cóng)無到有，即建校之初就(jiù)全面踐行小主人教育，保證了原汁原味，甚至超越預期；另一類是從(cóng)有到優，即原本有自(zì)己的根本理(lǐ)念，小主人教育則使其更加發展。基于開源架構的共同體(tǐ)建構的推廣模式，取得(de)了非常好的效果。

圍繞小主人成長支持中心開展的推廣應用活動，雨(yǔ)花開發區實驗小學的高倩倩老師介紹了她們學校基于琅小小主人成長發布會，落地爲“草地星講壇”的做法。琅小張冬梅副校長補充介紹道：琅小的小主人成長發布會分(fēn)爲三大(dà)場域，即琅琊少年(nián)說(shuō)、琅琊圓桌派和琅琊公開課。在推廣中，我們能看(kàn)到這個項目的一種叠代升級，例如(rú)雨(yǔ)花開發區實驗小學的“星講壇”就(jiù)是這樣的。

座談會的結尾，高教授表示琅小的教育理(lǐ)念讓他(tā)深受感動，真正做到了發現兒童，并帶動了每一所應用學校的理(lǐ)念，把兒童作(zuò)爲教育的中心。他(tā)充分(fēn)肯定“早知道、會安排、能落實、有反思”的小主人學習模型，是中國(guó)基礎教育領先的理(lǐ)念。同時他(tā)表示，一脈相(xiàng)承的推廣理(lǐ)念也正是他(tā)們所倡導的方式，他(tā)将把南(nán)京經驗、鼓樓經驗、琅小經驗真真切切地寫爲案例。

本次調研活動是一次總結會，更是一次推進會，讓我們在回顧與反思中，進一步優化推廣應用的路(lù)徑、措施和機(jī)制等，以使優秀教學成果能夠進一步帶動區域層面教育的高質量發展。