金秋十月，金桂飄香，教育學習正當時。10月10日(rì)下午，全體(tǐ)教師齊聚示範教室參加相(xiàng)約星期二。學校邀請(qǐng)了南(nán)京大(dà)學教育研究院呂林海教授莅臨指導。本次會議(yì)由楊卉老師主持，在楊老師的精彩開場後，呂教授爲大(dà)家帶來(lái)了主題爲《深層學習與高質量教學》的講座。

呂林海教授講座劃重點

呂教授圍繞深層學習的概念、深層學習的基本特點、影(yǐng)響學生采用深層學習的因素是以及促進學生采用深層學習的教學策略四個方面展開講述。他(tā)指出所謂深層學習，就(jiù)是學生以理(lǐ)解知識、發展自(zì)身(shēn)的能力爲動機(jī)，通過關注知識背後的原理(lǐ)、關注知識之間的聯系，有效地監控和反思自(zì)身(shēn)學習效果的一種學習方法。

呂教授通過具體(tǐ)事(shì)例帶領老師們理(lǐ)解深層學習的基本特點有把觀念與先有知識和觀念聯系起來(lái)、尋找模式和潛藏的原理(lǐ)、在學習的過程中監控理(lǐ)解等。老師們認真聆聽、仔細記錄。呂教授還(hái)指出影(yǐng)響學生采用深層學習的因素主要是兩類：一是學生對教師教學情境的感知；二是學生先有的學習觀念、知識觀念和學習基礎。因此他(tā)鼓勵老師們積極采用促進學生采用深層學習方法的教學策略。如(rú)每門(mén)課、每個單元、每節課盡量事(shì)先闡明學習的目标；采用更多的以學生爲中心的方法，如(rú)討(tǎo)論法、小組合作(zuò)法、問(wèn)題解決法等。這既是調動學生深層經驗的方法，也是了解學生認知起點的方法，更是幫助學生建構知識的方法。

部分(fēn)教師學習感言

呂教授深入淺出的講解，讓我們在意猶未盡中實現了與專家零距離(lí)親密接觸。他(tā)的指導性講解也引起了所有教師的共鳴，赢得(de)了陣陣掌聲。老師們聽了呂教授的講座，受益匪淺，結合自(zì)己的教學工(gōng)作(zuò)，紛紛撰寫了聽後感：

01

一年(nián)級級部 趙薇

聆聽了呂林海教授有關于“深層學習與高質量教學”講座，收獲非常大(dà)。教師不能滿足于經驗性教學，因爲學習并非隻有一種方式或一套可(kě)以揭示知識獲取的流程。在兒童以形象思維爲主導的學習階段，重新定義“理(lǐ)解”的概念，重新認識“學習機(jī)制”的内涵，把握兒童學習發展的不同階段，才能激發學生的學習動機(jī)，爲學生提供有效的學習策略，引領學生深層學習。

02

二年(nián)級級部 施雨(yǔ)

呂教授的講座從(cóng)深層學習切入，處處結合小主人教育談高質量教學。他(tā)爲老師們明确了深層學習是一種包含動機(jī)與策略的學習方法，厘清了深層學習的源流，并從(cóng)新舊知識聯結、尋找原理(lǐ)、小心批判、記憶重點、監控理(lǐ)解五個方面詳細闡述了基本特征。呂教授多次強調，我們雖然是基于西方理(lǐ)論，但(dàn)一定不能唯西方論馬首是瞻，他(tā)鼓勵琅小教師大(dà)膽創新，結合中國(guó)學生國(guó)情和琅小學生校情，努力挖掘小主人教育中的小主人氣質，爲積澱40年(nián)的小主人教育煥發新光(guāng)彩。

03

三年(nián)級級部 陸學雲

10月10日(rì)下午，呂林海教授爲我們帶來(lái)了《深層學習與高質量教學》的講座。呂教授首先從(cóng)一個具體(tǐ)的事(shì)例講起，給我們介紹了什麽是“深層學習”。讓我深有感觸的是，在學生數學學習的過程中，深層學習是一種非常有效的學習方式，這是一種讓學生以解決問(wèn)題爲目标，通過對已有知識進行整合，進而更積極主動學習新知識的過程。結合三年(nián)級的數學教學，今後我可(kě)以創設更豐富的教學情境使學生深入參與課堂，加強數學知識之間的聯系，實現學生的深層學習，在深度反思中促進學生自(zì)主學習，進而提高學生的數學學習能力并培養其核心素養。

04

四年(nián)級級部 肖立山(shān)

呂林海教授在講座中所談到的深度學習，我認爲和當下我校正在開展的學生學習勝任力的研究不謀而合！學生在學習上有勝任力，正是深度學習的體(tǐ)現。無論是學生勝任力的發展，還(hái)是深度學習的進行，都(dōu)可(kě)以在增強學生的學習動機(jī)上加強研究，在此方面，我們應該可(kě)以大(dà)有作(zuò)爲。

05

五年(nián)級級部  嚴悅

呂教授講課有一種魔力，能入耳，更能入心。他(tā)總能把專業研究的知識深入淺出地傳遞給我們，讓大(dà)家有一種撥雲見(jiàn)日(rì)的暢快(kuài)感。最讓我受教的是，呂教授講到的深層學習需要“尋找潛藏的模式和原理(lǐ)”，學科(kē)學習需要爲學生建立學科(kē)底層思維邏輯。我想到，語文教學時，要凝練學科(kē)觀念，創設真實情境，親曆學科(kē)實踐。引導讓學生通過合作(zuò)學習。主動探究及問(wèn)題解決而學習，把探究、問(wèn)題解決和合作(zuò)緊密的融合爲一體(tǐ)，讓教學變成一種協作(zuò)式問(wèn)題解決的過程，使得(de)小主人的躍遷力得(de)以提升。

06

六年(nián)級級部 劉凱晨

聽了呂教授關于深層學習的講座，我深刻地意識到深層學習對于人的發展的重要性。講座中提到中國(guó)孩子的學習特征，即情境考量式學習，因此我認爲爲了促進孩子開展深層學習，我們可(kě)以從(cóng)學習環境、學習任務和學習态度三方面入手來(lái)刺激他(tā)們産生深層學習的動機(jī)。具體(tǐ)可(kě)以做以下嘗試：

1.創造良好的學習環境：深層學習需要一個有利于學生思考、探索和表達的環境。教師應該營造一個積極、鼓勵、支持性的學習氛圍，讓學生感到被接納、被尊重，鼓勵學生提問(wèn)和發表觀點。

2.提供挑戰性的學習任務：學生需要有機(jī)會解決複雜的問(wèn)題和挑戰，以激發他(tā)們的思維和創造力。教師應該設計(jì)具有挑戰性的任務，引導學生深入思考和探究，并鼓勵他(tā)們進行創新。

3.培養自(zì)信的學習态度：深層學習需要學生具備一定的自(zì)信心和勇氣。教師應該幫助學生樹(shù)立自(zì)信心，鼓勵他(tā)們面對挑戰和困難，積極思考和表達自(zì)己的觀點和想法，敢于用批判性思維去(qù)面對學習的内容和遇到的問(wèn)題。

行而不辍，未來(lái)可(kě)期。這次講座對我校今後開拓教育教學新思路(lù)，提升課堂教學質量，提高學校教學水平起到了指導作(zuò)用。琅小老師們會繼續探究深層學習與高質量教學，不斷更新自(zì)己的教育理(lǐ)念，在這片教育的沃土(tǔ)上，齊心聚力、精準設計(jì)、精心施教，爲琅小小主人們構建更高質量的課堂！