2023年(nián)10月27日(rì)，三地四校教學聯盟活動在江陰高新區長山中心小學舉行。本次活動的主題是“素養導向的新課堂樣态探索”，期待通過課堂教學研究，探索在“雙新”“雙減”背景下的新課堂樣态。

科(kē)學學科(kē)的專場活動分(fēn)爲研究課展示和專家點評兩大(dà)部分(fēn)。活動由琅琊路(lù)小學的曹嚴方老師主持，爲大(dà)家獻課的老師分(fēn)别是琅琊路(lù)小學的紀棟棟老師、邗江實驗小學的紀文璐老師、溧陽實驗小學的王晟老師和夫子廟老師的丁卓老師，本次專家點評環節由江蘇省特級教師馮毅老師進行指導。

琅琊路(lù)小學的紀棟棟老師在《雨(yǔ)和雪》一課中，通過“建模—搜證—解釋”的教學模式，促進學生思維深度發生。在建模階段，學生在展示闆上進行“雨(yǔ)形成過程”的初步建模，初步建模完成後，師生針對展示闆展開討(tǎo)論。教師通過對話(huà)挑戰學生的想法，促進學生将想法表達清楚；通過簡易模型，引導學生搜集信息來(lái)支持自(zì)己的想法，進一步豐富和提升對雨(yǔ)形成的解釋。

邗江實驗小學的紀文璐老師執教《點亮小燈泡》時，以揚州市夜景的生活情景導入，激發學生的學習興趣，爲了順應學生認知規律，開展怎樣能夠點亮小燈泡探究實驗，最後将閉合電路(lù)的知識學習遷移應用到小電鈴和發動機(jī)。在層層遞進的環節中，鼓勵學生大(dà)膽猜想，并不斷修改自(zì)己的設計(jì)圖，通過體(tǐ)驗探究，讓學生們獲取成功的喜悅，學習到新知識，發展學生自(zì)主探究的核心素養。

溧陽實驗小學的王晟老師執教是《像工(gōng)程師一樣》。王老師從(cóng)篩選不同大(dà)小棗的工(gōng)程需求出發，帶領孩子從(cóng)前期研究，小組討(tǎo)論設計(jì)方案，根據方案選擇合适的材料後制作(zuò)模型，在測試改進後展示交流，優化模型，在動手動腦的過程中獲得(de)了高度的工(gōng)程思維發展。王老師的教學設計(jì)使孩子們經曆了一個完整的工(gōng)程活動過程，逐步學會像工(gōng)程師一樣思考和解決問(wèn)題。

夫子廟小學的丁卓老師執教的《河流與湖泊》選自(zì)蘇教版三年(nián)級上冊科(kē)學教材。通過孩子身(shēn)邊熟悉的玄武湖和秦淮河展開研究，對河流和湖泊形成原因進行初步猜想，然後通過制作(zuò)模型來(lái)驗證猜測，并在對現實水體(tǐ)的觀察和反思中，同時對初始制作(zuò)模型進行的完善和修改，在層層遞進的活動中将學生思維發展曆程顯性化，形成對河流和湖泊這兩種不同類型水體(tǐ)的初步科(kē)學認識。

江蘇省特級教師馮毅老師在聽完四節精彩的觀摩課後，同所有老師分(fēn)享了《教師發展共同體(tǐ)教研模式的創新與實踐》。

首先馮老師對“三地四校”教學聯盟的建設提出了自(zì)己的願景，鼓勵大(dà)家：找準教育聯盟發展的定位，凸顯教師發展共同體(tǐ)教研模式的創新，然後建立教育共同體(tǐ)的共同主張，形成具有科(kē)學味的主張表達。随後，他(tā)結合四位老師的研究課，向老師們講解好課堂的樣态，可(kě)以是“看(kàn)見(jiàn)思維、看(kàn)見(jiàn)思路(lù)、看(kàn)見(jiàn)創意和看(kàn)見(jiàn)反思的課堂”，并結合今天的課例做了簡要評述。号召大(dà)家在課堂教學中，以素養發展爲導向，在看(kàn)見(jiàn)學生思維發展的同時要展示出讓學生動心、動手、動腦的全過程。最後，馮老師希冀“三地四校”教學聯盟的研究可(kě)以不斷深入，讓研究的生命力不斷旺盛持久。