南(nán)京市優秀教學成果推廣應用研究專項課題結題鑒定會（第一場）于2023年(nián)11月16日(rì)在江陰高新區長山中心小學舉行。本場結題鑒定會的專家組成員(yuán)有：江蘇省教育科(kē)學規劃辦宗錦蓮博士、南(nán)京市教育科(kē)學研究所陶研會秘書(shū)長祁海燕、鼓樓區教師發展中心副主任楊傑軍、鼓樓區教師發展中心研訓員(yuán)劉明靜(jìng)，會議(yì)由楊傑軍主任主持，共有三個課題參與結題鑒定。

第一個彙報的是江陰高新區長山中心小學，他(tā)們的《跨校一體(tǐ)化：共同願景下小主人教育協同創新範式的建構研究》，以基礎教育國(guó)家級優秀教學成果推廣應用爲契機(jī)，開展開源架構，以項目研究共同體(tǐ)推廣小主人教育，确立了跨校一體(tǐ)化發展的共同願景，建構了跨校一體(tǐ)化創新協同範式，提煉總結了成果推廣應用系列資源包，取得(de)了小主人教育研究叠代升級的新成果，推動了項目實驗學校應用成果喜結碩果。

第二個彙報的是南(nán)京市科(kē)睿小學，他(tā)們的《基于小主人教育的語文學習任務群研制、實施與評價》嘗試在小主人教育理(lǐ)念、課程理(lǐ)念、學習任務群教學的引領下，對教材形式進行再創造，研制多種學習任務群，在實施過程中促進學生能力的提升。同時參照(zhào)課标制定出可(kě)操作(zuò)的評價标準，以檢查、反饋、改進學習任務群的研制，促進教與學的方式改革。

第三個彙報的是南(nán)京市雨(yǔ)花開發區實驗小學，他(tā)們的《“小主人”個性化學習項目校本創新與實踐研究》基于琅小優秀教育成果“小主人個性化學習項目”，與琅小采取跨校共研的方式進行校本的實踐與創新。重點構建“草地教室：個性化學習場域”，具象化個性化學習模式，爲學習提供空間支持；開發情境化學科(kē)學習項目、主題式跨學科(kē)學習項目、互動分(fēn)享群落學習項目；創生“小主人個性化課後服務體(tǐ)系”，形成校本個性化學習項目推廣新範式。

最後，鑒定小組專家對這三個課題進行了詳細的點評和論證。

專家認爲，琅小的課題研究體(tǐ)現了真正意義上的協同創新，項目組5個課題采取“1＋4”的方式，琅小帶動其他(tā)四個課題的研究，項目實驗學校高度認可(kě)琅小成果，積極推廣應用，取得(de)校本化實踐成果，這是協同創新範式建構最理(lǐ)想的目标。琅小的課題研究體(tǐ)現了飽含自(zì)我反思的探索，琅小搭建平台，進行過程性指導和過程性示範，也有叠代升級的成果，這是對原來(lái)小主人教育體(tǐ)系理(lǐ)論和實踐的建構，學校的互生互長，正是協同創新的意義所在。琅小的課題研究體(tǐ)現了研究共同體(tǐ)的良好狀态，項目實驗學校形成的理(lǐ)論和實踐成果都(dōu)有小主人教育的影(yǐng)響，正是經由共同研究而産生的歸屬和認同，促進誕生了真正的研究共同體(tǐ)，使跨校一體(tǐ)化成爲可(kě)能。

專家指出，科(kē)睿小學的課題不僅基于小主人教育理(lǐ)念進行思考創生，提出了更加校本化的“多合作(zuò)，可(kě)遷移”創新操作(zuò)模型；還(hái)涉及到全國(guó)小學語文屆共同的關注熱(rè)點“學習任務群”，選取有意義内容進行深入挖掘。課題組成員(yuán)不僅進行了深入的理(lǐ)論學習研究工(gōng)作(zuò)，還(hái)在理(lǐ)論指導下開展了一系列與本次課題緊密關聯的實踐性活動。另外，專家組建議(yì)該課題需緊密圍繞小主人教育，創造更加貼合小主人教育的操作(zuò)模型。

專家認爲，雨(yǔ)花開發區實驗小學的課題研究報告内容詳實，論證充分(fēn)，展現了本次課題“優秀教育成果推廣”的重要意義，體(tǐ)現了琅小優秀教育成果在推廣校落地的成功範式。同時，學校的特色課程“草地教室”在琅小成果基礎上的創新與實踐，從(cóng)育人角度出發，給予了學生個性發展的空間，爲小主人的學習提供了場域支持。專家希望，在案例呈現中盡量選擇更具有項目化特征的項目，在項目設計(jì)中要讓學生有試錯及規劃的過程，從(cóng)而更好地促進學生的個性化學習。

   三所學校的老師表示，他(tā)們将進一步思考專家們的意見(jiàn)和建議(yì)，将研究繼續深入下去(qù)。