爲了深入貫徹落實教育部《關于大(dà)力推進幼兒園與小學科(kē)學銜接的指導意見(jiàn)》，進一步加強區域小學與幼兒園之間的溝通交流，切實做好有效科(kē)學銜接工(gōng)作(zuò)。11月17日(rì)上午，南(nán)京市琅琊路(lù)小學聯手南(nán)京市鼓樓幼兒園以“雙向融通，支持兒童自(zì)然生長”爲主題開展現場研討(tǎo)活動。

此次活動由南(nán)京市教學研究室主辦，南(nán)京市鼓樓區教師發展中心、江陰高新區長山中心小學和南(nán)京市鼓樓幼兒園協辦，南(nán)京師範大(dà)學教育科(kē)學學院學前教育學系教授孔起英、南(nán)京市教育局初教處四級調研員(yuán)周文書(shū)、南(nán)京市教學研究室副主任陸靜(jìng)、南(nán)京市教學研究幼兒教育教研員(yuán)俞洋、南(nán)京市教學研究小學數學教研員(yuán)陳靜(jìng)、鼓樓區教師發展中心副主任楊傑軍、鼓樓區教師發展中心小學研訓部主任吳青華、鼓樓區教師發展中心幼教研訓部副主任夏麗東副主任以及南(nán)京市各區小學、幼兒園教師代表參加了活動，吳青華主任主持本次活動。

參觀校園 關注兒童完整生活

活動伊始，與會嘉賓們參觀了各班環境布置，并觀摩了學生陽光(guāng)體(tǐ)育鍛煉。郎郎丫丫們邁着整齊的步伐，喊着響亮的口号進入體(tǐ)育館，他(tā)們打武術(shù)操、做身(shēn)體(tǐ)素質鍛煉、跳(tiào)繩……這些新穎的活動形式，令來(lái)訪老師贊歎不已。同時，老師們也看(kàn)到琅小教師不斷利用适宜的活動環境，借助安全多樣的運動材料，幫助學生發展各項能力，盡情享受運動的快(kuài)樂。現場氣氛歡快(kuài)熱(rè)烈，掌聲頻頻響起。

看(kàn)見(jiàn)兒童 活力課堂如(rú)此有趣

圍繞幼小銜接指導意見(jiàn)中的不同要點，琅琊路(lù)小學和鼓樓幼兒園的老師将教學形态作(zuò)爲主要研究内容，在現場進行了各學科(kē)課堂的展示。

琅琊路(lù)小學徐倩老師執教《四季》，這節語文課圍繞“學習能力”要點，借助生動有趣的學習情境，創設輕松愉悅的閱讀(dú)氛圍。

陸丹老師執教《方向、位移變化》。這節體(tǐ)育課圍繞“身(shēn)心适應”要點，以“暢遊金陵”爲主線，以“Maps引導”爲手段，将生活中學生熟悉的南(nán)京著名景點進行串聯，發展了兒童的移動性基本運動技能。

王隽老師執教《動物狂歡節》，這節音樂課圍繞“學習能力”要點，通過“畫(huà)音樂”策略，引導孩子在欣賞音樂時，将音樂元素用畫(huà)的方式表現，培養音樂知識點的學習能力。

徐凡老師執教《方塊塊》，這節美術(shù)課圍繞“學習興趣”要點，通過觀察、欣賞、體(tǐ)驗、感悟等方式探索琅小園中的方形，初步建立美術(shù)視角下方形的認知。

耿妍、張晨琳老師執教《神奇的“你(nǐ)好”》，這是一節小主人夢劇(jù)場活動課。圍繞“學會交往”要點，通過戲劇(jù)表演、繪本閱讀(dú)等活動幫助學生感受集體(tǐ)生活的快(kuài)樂，愛上琅小園。

鼓樓幼兒園曲敏老師執教《兵(bīng)兵(bīng)丁丁尋寶記》，這節科(kē)學活動圍繞“學習準備”要點，以“做中學，做中交，做中求進步”的“活教育”理(lǐ)念爲依托，支持兒童積極主動地探究欲望和個性化的創想表達。

兩校教師沿着兒童的行爲、語言、心理(lǐ)線索，不斷摸索新的教學方式，強化生活化、遊戲化、綜合化的教學手段，通過教學活動引發兒童對知識的好奇心，培養兒童具有積極主動的學習态度，支持并促進幼小銜接階段的兒童生長，讓教育策略更加有效，讓科(kē)學銜接成爲可(kě)能。

思想碰撞 主題論壇互學互鑒

鼓樓高崗上，琅琊濃蔭下，兩校低幼銜接研究團隊進行了專題調研，自(zì)主研發設計(jì)了兒童觀察量表，梳理(lǐ)分(fēn)析相(xiàng)關數據，明晰了幼小科(kē)學銜接的路(lù)徑。

琅琊路(lù)小學趙薇主任以《基于家校協同視角下的幼小科(kē)學銜接問(wèn)題調研》爲題做出彙報。本次調研目的從(cóng)家校協同育人的視角，調研琅琊路(lù)小學“入學适應課程”的有效性以及新生在“入學适應期”的現實困境與真實需求。結果表明，一年(nián)級新生入學适應性的總體(tǐ)水平良好，學生情緒穩定，喜歡上學，能适應小學的作(zuò)息和生活，認識新老師，交往新同學，學習新本領，初步具有小學生的角色意識。

琅琊路(lù)小學宋婷老師以《從(cóng)兒童觀察走向有效支持》爲題進行彙報。《琅琊路(lù)小學低年(nián)級學生課堂學習觀察記錄表》立足兒童生長的特點，基于琅小“快(kuài)樂做主人”的教育理(lǐ)念，以《小學入學适應教育指導要點》爲指導方向設計(jì)出來(lái)的，是幼小銜接團隊幫助學生順利适應小學的重要支架。老師們對課堂的教學行爲、課堂活動不斷進行調整，使琅小低年(nián)級課堂教學有情境、活動有設計(jì)、操作(zuò)有學具、遊戲有意義，支持兒童不斷獲得(de)積極的學習體(tǐ)驗。

鼓樓幼兒園宋媛老師以《精密觀察助力兒童生長》爲題進行彙報。精密觀察是“活教育”十七條原則之一，也一直是鼓幼教師評估兒童發展的重要手段。鼓樓幼兒園通過精密觀察重點關注兒童社會交往、規則、任務意識、專注堅持等進入小學所需的關鍵素質，珍視每一個兒童的獨特性，支持促進每一個兒童活潑潑的成長，聚力爲兒童升入小學做好全面準備，助力幼小雙向科(kē)學融通。

鼓樓幼兒園副園長朱水蓮以《幼小協同育人：立足兒童發展的雙向銜接路(lù)徑》做主題分(fēn)享。她總結，琅小與鼓幼構建雙向銜接的實踐路(lù)徑有以下幾點：一是課題引領研理(lǐ)念，隻有明晰兒童學習産生的機(jī)制，才能重塑兒童觀，并在此指導下讓行動落地。二是雙向互訪研環境，進入對方的教育場域，浸潤在孩子們的生活、學習環境中，觀察兒童的表現，分(fēn)析教師的行爲。三是交換課堂研課程，雙方共同備課，相(xiàng)互研討(tǎo)，爲了兒童更有質量的學習而努力。四是同課異構研教法，追随兒童改變教法。五是專題研討(tǎo)研策略，基于兒童的立場來(lái)探討(tǎo)他(tā)們在銜接過程中的心理(lǐ)過程，支持兒童自(zì)主建構幼小銜接的意義。

    琅琊路(lù)小學黨總支書(shū)記戚韻東以《爲兒童準備：幼小科(kē)學銜接的琅小探索》做主題分(fēn)享。戚書(shū)記回顧了琅小的辦學綱領，爲每一個兒童提供“快(kuài)樂做主人”的機(jī)會體(tǐ)現了最大(dà)的教育公平,促進每一個學生快(kuài)樂成長體(tǐ)現了最高的教育質量。在“快(kuài)樂做主人”的教育思想指導下闡述了幼小科(kē)學銜接的琅小表達、體(tǐ)系構想和實踐路(lù)徑。

專家引領 研思共進聚力同行

南(nán)京師範大(dà)學教育科(kē)學學院學前教育學系教授孔起英對此次活動予以了高度評價。她指出，這是一場有意義、有基礎、有過程、有效能的高質量展示活動。琅琊路(lù)小學的愉快(kuài)教育理(lǐ)念與幼兒園課程中的遊戲精神高度一緻，并基于兒童的實際問(wèn)題不斷推進幼小銜接研究，支持每一個孩子做快(kuài)樂的小主人，真正做到了“兒童不缺位，教育不越位。”

南(nán)京市教育局初教處四級調研員(yuán)周文書(shū)稱贊，琅琊路(lù)小學是一所有着“大(dà)思想”的學校。今天的這場活動，讓與會的嘉賓與聽課的老師們看(kàn)到了幼兒園與小學之間雙向奔赴的良好樣态，努力爲兒童創造适合的學習環境。同時，實踐成果也展現出小學主體(tǐ)地位良好的轉變，從(cóng)“有準備的兒童”到“有準備的學校”，鼓勵琅小應繼續堅持科(kē)學的理(lǐ)念、科(kē)學的目标和科(kē)學的方法，保護兒童對學校的好奇心和向往。

鼓樓區教師發展中心小學研訓部主任吳青華對本次活動進行了點評和總結，幼小科(kē)學銜接要把兒童立場落實在行動中，要支持兒童自(zì)然生長。他(tā)同時建議(yì)在接下來(lái)的研究中要繼續關注環境和工(gōng)具要素、方法和策略要素、支持性制度要素，以不斷改進教育教學，支持兒童生長。

幼小銜接，任重道遠(yuǎn)。江陰高新區長山中心小學将繼續深耕發展，把更多的目光(guāng)投向兒童的發展需求，通過與鼓樓幼兒園的共同努力、共同研究，爲每一個兒童創造快(kuài)樂美好的童年(nián)生活，努力打造幼小銜接新品牌！