教育即生活，生活即教育。好課堂，蘊含生活真情境；好生活，助力課堂樂成長。2024年(nián)4月16日(rì)下午，南(nán)京市“生活·實踐教育”專題研討(tǎo)暨“好課堂·好生活”——“三學六力”小主人課堂的實踐研究活動在江陰高新區長山中心小學舉行。本次活動由南(nán)京市教育科(kē)學研究所、南(nán)京市陶行知思想研究會主辦，鼓樓區教師發展中心協辦，江陰高新區長山中心小學教育集團承辦。

出席活動的專家和領導有：江蘇省教科(kē)院研究員(yuán)成尚榮，江蘇省教育科(kē)學研究院、江蘇省教育科(kē)學規劃領導小組辦公室研究員(yuán)宗錦蓮，南(nán)京市教育科(kē)學研究所所長劉大(dà)偉、副所長王海富，南(nán)京市教科(kē)所科(kē)研員(yuán)、市陶行知思想研究會秘書(shū)長祁海燕，鼓樓區委教育工(gōng)委書(shū)記、教育局局長侯正永，鼓樓區教師發展中心副校長楊傑軍，鼓樓區教師發展中心研訓員(yuán)劉明靜(jìng)等。南(nán)京市科(kē)研骨幹教師、鼓樓區教科(kē)研先鋒研訓班教師、内蒙古“卓越教師”“領航校長”研修班成員(yuán)、琅琊路(lù)小學集團跟崗培訓教師和琅琊路(lù)小學教育集團各校校長、教師代表也參與了此次活動。

2023年(nián)8月，南(nán)京市教育局提出“金陵好課堂”三年(nián)創新行動。鼓樓區積極響應文件(jiàn)号召，制訂了《爲兒童的學習——南(nán)京市鼓樓區“金陵好課堂”創新行動實施方案（2023-2025）》。在行動方案的引領與指導下，琅琊路(lù)小學入選“金陵好課堂”首批實驗學校，并成功申報《“三學六力”小主人課堂的實踐研究》項目。

本次專題活動設計(jì)了課堂展示、研究分(fēn)享、專家講座等多個環節，全面展示琅琊路(lù)小學教育集團“金陵好課堂”實踐研究階段性成果。

好課在理(lǐ)念導行中打開

在課堂教學展示部分(fēn)，來(lái)自(zì)琅琊路(lù)小學教育集團的十四位老師呈現了氣象萬千的精彩課堂。執教老師們立足“三學六力”理(lǐ)念，運用“小主人個性化學習模型”精心設計(jì)教學活動，展現了具有琅小特質的“金陵好課堂”模樣。

語文學科(kē)：

琅小的丁元林老師執教三年(nián)級語文課《漏》。基于“共同學”理(lǐ)念，丁老師設計(jì)了“故事(shì)聽評推薦”環節，學生由故事(shì)的講述者轉變爲評價推薦者。學生的學習方式發生了改變，在課堂中充分(fēn)體(tǐ)現了教、學、評一體(tǐ)化思想。

琅小的袁博凡老師執教幼小銜接校本課程《我們一起種春天》。本節課在“春耕節”的真實情境下，爲學生提供環境資源的支持，助力學生解決問(wèn)題、表達交流，體(tǐ)現出“支持學”的理(lǐ)念。

數學學科(kē)：

琅小的王雅雯老師執教《“七巧闆”講故事(shì)》，這是幼小銜接校本課程“我會遊戲”專題中的一節主題活動課。學生在自(zì)主拼搭中，感知“七巧闆”不同圖形的特征，在“數學連環畫(huà)”創編時，能合理(lǐ)地分(fēn)工(gōng)合作(zuò)，利用“七巧闆”中的不同圖形進行創意拼搭，并繪聲繪色地講述故事(shì)，展現出“共同學”的學習樣态。

琅小的譚娟老師執教《和的奇偶行》。教學中，“展交會”策略支持學生參與探索規律的全過程。參展前的自(zì)主推薦，參展中的多元交互，參展後的評價與反思，都(dōu)旨在幫助學生在“自(zì)主學”與“共同學”中提升反思力。

英語學科(kē)：

琅琊路(lù)小學漢口路(lù)校區的張璇老師授課的内容是五年(nián)級下冊《Unit 7 Chinese festivals》。張老師融合了關于元宵節的課外閱讀(dú)，學生小組合作(zuò)繪制元宵節的節日(rì)導圖并進行分(fēn)享介紹，有效提升了思維的躍遷力。

音樂學科(kē)：

琅小的趙骁彤老師執教《螢火(huǒ)蟲》一課，運用了“元素表”的策略，驅動學生的勝任力發展。在“早知道、會安排、能落實、有反思”四個環節中，趙老師引導學生設計(jì)、完善、運用“元素表”，理(lǐ)解“公益歌曲”的風格與内涵，讓音樂學習從(cóng)技術(shù)走向藝術(shù)，從(cóng)實踐走向理(lǐ)解。

鼓樓實驗小學劉子昂老師執教五年(nián)級音樂課《藍天白(bái)雲》。課堂以“聲勢”爲主線，學生在“聯覺”體(tǐ)驗過程中逐漸學會演唱；在小組合作(zuò)中各抒己見(jiàn)、熱(rè)烈討(tǎo)論，激活了學生的想象力和創造力。

體(tǐ)育學科(kē)：

琅小的湯鶴老師給大(dà)家帶來(lái)了一節水平二四年(nián)級的體(tǐ)能課——《靈敏素質趣味練》，湯老師運用“進度條”策略培養學生共同學習的能力。在雙人抛接球環節，考察學生能否用學到的方法幫助同伴，根據同伴的反應、行動及動作(zuò)轉換的快(kuài)慢(màn)，及時調整節奏，促進學生共同學習，并将掌握到的方法運用到排球練習中，提升球感，實現知識的躍遷。

淵聲巷小學鍾丹老師執教一年(nián)級《操控性技能：玩轉籃球》。鍾老師在學、練、賽、評中均利用“四色标志盤”策略，注重學生實踐體(tǐ)驗，在小組學練中啓發學生思考，切實提升學生的規劃能力。

美術(shù)學科(kē)：

琅小的高琳老師執教《圖畫(huà)與文字》。她妙用增強現實、網上數字展廳、平闆設備等信息化技術(shù)增強學習的體(tǐ)驗感，并在課前、課中、課後展開自(zì)主探究、小組交流，學生在賞析與探究中不斷提升審美感知與文化理(lǐ)解等核心素養。

琅小的徐凡老師帶着五年(nián)級的學生走進詩配畫(huà)的世界，感受文人詩畫(huà)合一的意蘊。課上，學生從(cóng)“詩情我誦讀(dú)”“畫(huà)意我細讀(dú)”“詩畫(huà)我品讀(dú)”三個任務展開研究與賞析，創作(zuò)了各有特色的詩配畫(huà)作(zuò)品，并在作(zuò)品創作(zuò)中實現能力的躍遷。

科(kē)學學科(kē)：

在《浮力》一課中，琅小的曹嚴方老師和同學們一起探究了物體(tǐ)沉浮的秘密。借助“材料超市”策略，學生勾選材料清單，初步确定研究方案，培養了規劃力；實驗中，小組根據清單選擇、替換材料，提升了自(zì)決力和執行力；通過對挑戰性任務“讓沉的物體(tǐ)浮起來(lái)”的實踐探索，培養了躍遷力，完成小主人的個性化學習曆程。

漢江路(lù)小學吳蓓蓓老師執教《潔淨的水域》。整節課以學生喜愛的“劇(jù)本殺”遊戲形式激發學生主動學習的欲望，課堂分(fēn)爲“劇(jù)本代入”背景、“角色扮演”準備、“案件(jiàn)搜證”任務、“知錯就(jiù)改”反思等四個階段，四階段層層遞進，以支持學生學習。

綜合實踐活動學科(kē)：

琅小的嚴悅老師和五4班的孩子們一起開啓“童眼看(kàn)電力”主題綜合實踐活動。學生能依據現場的資源，動态生成課堂研究任務。通過“角色扮演”策略，組内高效合作(zuò)，研討(tǎo)分(fēn)析，完成了有效信息的提取和彙總。在“用電小專家”的實踐活動中，學生獲得(de)有積極意義的直接體(tǐ)驗，并提升家庭和社會責任感。

思想在共同分(fēn)享中綻放(fàng)

課堂教學展示結束後，參會的專家、領導、老師齊聚琅小示範教室。鼓樓區教師發展中心楊傑軍副主任主持了下半場活動。

侯正永局長緻歡迎辭。他(tā)與大(dà)家分(fēn)享了鼓樓區在區域層面對“金陵好課堂”的實踐探索，并從(cóng)“聚焦素養、立德樹(shù)人”“以生爲本、強調自(zì)主”“創新實踐、彰顯特色”“加強合作(zuò)、共享成果”等四個方面分(fēn)享了琅小的“小主人課堂”的實踐範式。

劉大(dà)偉所長高度贊譽了琅小教育集團對“金陵好課堂”的實踐探索，他(tā)從(cóng)聽課感受和“好課堂”建設的初衷與意義等方面進行了精彩發言。

琅琊路(lù)小學戚韻東書(shū)記做作(zuò)了題爲《創造屬于兒童的好課堂與好生活——“三學六力”小主人課堂的實踐研究》的主旨報告。她表示“三學六力”課堂在“快(kuài)樂做主人”教育主張引領下，尊重兒童成長主體(tǐ)地位，将“自(zì)主學”“支持學”“共同學”融入到“早知道”“會安排”“能落實”“有反思”學習模型中，通過理(lǐ)論框架的建構、教學模式的探索、教學策略的提煉、教學工(gōng)具的開發，涵育小主人學習勝任力。

“十二種語文生活”是琅小獨具特色的語文教育品牌，用十二種樣态的語文生活貫穿小學生活的全過程，爲兒童構築了可(kě)感可(kě)知、可(kě)親可(kě)近、可(kě)創可(kě)造的語文生活圖景。琅小楊卉老師做了題爲《十二種語文生活：提升學習勝任力的校本探索》的彙報。

琅琊路(lù)小學教育集團“金陵好課堂”建設離(lí)不開專家、領導的指導與呵護。

宗錦蓮博士表示，琅小的“三學六力”課堂是新型的課堂範式。“三學”是課堂中能時時處處顯現的一種學習的狀态，是一種方式，一種形态，是我們最終達成目标的一個橋梁。三學和六力是一種互構和互嵌的一種整體(tǐ)性關系。“三學六力”課堂是一個熱(rè)氣騰騰的課堂，是一個活力滿滿的課堂，是一個歡樂多多的課堂，同時也是一個收獲累累的課堂。

成尚榮先生指出，好生活需要讓我們的課堂教學、課堂學習成爲真正的生活。琅小的“三學六力”課堂構建一種育人的新格局，構建了課堂教學的新樣态。這樣的教學改革是有深度的，它呼應着我們時代的要求，也揭示了我們教學的本質。同時他(tā)建議(yì)在“好課堂”“好生活”的實踐過程中，進一步拓寬新時代“小主人教育”的研究疆域，在人工(gōng)智能數字素養等前沿領域接續深耕。

兩位專家點評之後，南(nán)京市教科(kē)所領導做活動總結。祁海燕主任指出這是一場了不起的活動。兒童要過好生活，首先就(jiù)是要創建好課堂，琅琊路(lù)小學的“三學六力”課堂就(jiù)是适合孩子們的好課堂。課堂中老師尊重兒童，重視兒童，彙聚了兒童的生活圖景。

王海富副所長點評說(shuō)這場活動規模大(dà)，專家層次水平高。在有創新、有特色、有主張的實踐研究中，充分(fēn)彰顯了琅小團隊的智慧。同時，他(tā)也期待琅小能創造更多立足兒童成長的好課堂。

道阻且長，行則将至；行而不辍，未來(lái)可(kě)期。持續推進“金陵好課堂”實踐研究是“雙新”背景下鼓樓區教育教學改革的必由之路(lù)。琅琊路(lù)小學教育集團将繼續積極探索與建設“金陵好課堂”，讓“爲兒童的學習”教改主張落地生根，讓每一位師生都(dōu)能在“好課堂”的浸潤下過上充實又富有價值的教育“好生活”！