2024年(nián)4月1日(rì)上午，由南(nán)京市教研室主辦，鼓樓區教師發展中心承辦的主題研討(tǎo)活動在江陰高新區長山中心小學順利舉行。這是一場由南(nán)京市幼小科(kē)學銜接小學語文名師工(gōng)作(zuò)室和鼓樓區教師發展中心傾力打造的語文跨學科(kē)學習的專題教研活動。本次教研的活動主題爲“我們一起種春天——幼小銜接視域下的跨學科(kē)學習樣态探索教學研討(tǎo)”。

春，乃四季之首，萬物複蘇之季。琅小的春耕節便在這明媚春光(guāng)中熱(rè)烈舉行。一大(dà)早，分(fēn)部校園的一年(nián)級“春耕節”博覽會便盛大(dà)開幕。看(kàn)，種子博物館裡(lǐ)陳列着各種植物的種子，有大(dà)有小，顔色各異，多麽奇妙啊！農具陳列廳裡(lǐ)陳列了木犁、耧車和農具十件(jiàn)套，桌上還(hái)陳列着各種現代化農具的模型。多樣的蔬菜地圖展現着孩子們的研究成果，各種形式的種植日(rì)記記錄着孩子們豐富多彩的種植生活。還(hái)有孩子們親手制作(zuò)的文創産品，小布包上的海報可(kě)都(dōu)是孩子們自(zì)己設計(jì)的哦！

孩子們的巧手妙思之作(zuò)在此一一呈現，小講解員(yuán)們也在爲到場來(lái)賓介紹本班的展位。孩子們的精彩作(zuò)品和大(dà)方自(zì)信的表達赢得(de)了在場來(lái)賓的啧啧稱贊。

老師們參觀完“春耕節”博覽會後，便到本部示範教室就(jiù)坐(zuò)。活動伊始，鼓樓區教師發展中心小學語文教研員(yuán)史春妍老師向大(dà)家介紹了本次活動的到場專家、執教老師以及本次活動的安排。史老師說(shuō)：“春天是大(dà)地的翻新，生命的覺醒，也是希望的播種。春耕節裡(lǐ)，我們拿起鋤頭，捧起種子，種下春天的希望。”

本次活動的第一節課是我校徐倩老師執教的《春耕裡(lǐ)的農諺》。在這節課中，徐老師帶領孩子們一起去(qù)尋找春耕裡(lǐ)的農諺。孩子們通過各種形式的活動了解了“驚蟄點瓜，遍地開花”“布谷布谷，收麥種谷”“稀種蘿蔔，密種菜”等農諺的意思。課堂上孩子們孩子們讀(dú)農諺，慶節日(rì)，一起在明媚的春光(guāng)裡(lǐ)種春天。整個課堂妙趣橫生，充滿了歡樂。

一節課後，張晨琳老師和一（2）班同學合作(zuò)表演了兒童劇(jù)《我們一起種春天》。該劇(jù)以校園春耕節爲背景，通過小朋友們在菜園裡(lǐ)的互動和發現，生動地展現了春天的生機(jī)與希望。劇(jù)中，小朋友們與各種可(kě)愛的植物們互動，學習春耕知識，體(tǐ)驗種植的樂趣。在經曆了一次“拔苗助長”的誤會後，他(tā)們明白(bái)了耐心和勤奮的重要性。

第二節課是我校張丹丹老師執教的《小蘭芽會種菜》。在這節課中，張老師以學生的興趣和需要爲出發點，設計(jì)了富有童趣的教學情境和遊戲環節，帶領學生做認菜小能手、種菜小專家和菜單設計(jì)師，充分(fēn)發揮了學生的自(zì)主性和主體(tǐ)性。

在“春耕節”的真實情境下，爲學生提供學習資源的支持，通過“種植分(fēn)享會”助力學生解決問(wèn)題、表達交流，培養小主人的核心素養。

第三節課是科(kē)睿小學張俊老師執教的《校園裡(lǐ)的植物朋友》。這節課張俊老師帶領科(kē)睿的小飛象們完成三個學習活動：跟着科(kē)仔去(qù)賞花、跟着睿寶去(qù)觀樹(shù)和慧娃教我愛植物。在遊戲活動中，學生認識了校園裡(lǐ)的植物朋友，了解植物的相(xiàng)關知識，并制作(zuò)愛心牌，在動手實踐中提升了環保意識。

我校的趙薇主任分(fēn)享了琅小在語文跨學科(kē)主題學習中的實踐探索，做了專題講座，題爲《校園裡(lǐ)的兒童節日(rì)——幼小銜接視域下語文跨學科(kē)主題學習樣态的實踐探索》“校園裡(lǐ)的兒童節日(rì)”通過跨學科(kē)主題學習讓兒童對語文學科(kē)逐漸了解并産生興趣，是讓兒童在跨學科(kē)主題學習中解決真實的問(wèn)題，經曆真實的成長，進一步支撐兒童對學習形成長久的熱(rè)愛。

江蘇省教研室李亮老師和南(nán)京市教研室倪鳴老師進行點評。兩位專家都(dōu)對三節課給予了高度評價。倪鳴老師認爲本次課堂設計(jì)源于兒童的真實生活情境，内容的安排具有學科(kē)性與綜合性，關注了“跨學科(kē)”的要求，切實提升了學生的核心素養。同時本次活動還(hái)體(tǐ)現了學習方式的實踐性與學習評價的多樣性。

李亮老師認爲本次活動以主題化呈現，有着大(dà)格局、大(dà)視野和大(dà)觀念，把握了課堂的主陣地。活動設計(jì)有情趣，把學生的精神需要放(fàng)在第一位，教學手段多樣化，學生在課堂上長了很多見(jiàn)

識。本次活動準确把握了幼小銜接和跨學科(kē)的結合。

幼小銜接是幼兒園和小學教育平穩過渡的教育過程，也是兒童成長中的重大(dà)轉折。此次活動探索了幼小銜接視域下的跨學科(kē)學習樣态，讓我們更加明白(bái)何爲“跨學科(kē)”以及如(rú)何進行“幼小銜接”，如(rú)何針對性地開展活動去(qù)培養學生的核心素養，引領我們找到新的成長路(lù)徑，在探索實踐的道路(lù)上步履不停，迎接新光(guāng)。