孟夏之際，萬物并秀。2024年(nián)5月7日(rì)上午九點，琅琊路(lù)小學校史館裡(lǐ)，南(nán)京市“十四五”規劃2023年(nián)度課題開題論證會如(rú)期召開。莅臨指導的專家有：東南(nán)大(dà)學生物科(kē)學與醫學工(gōng)程學院、兒童發展與學習科(kē)學教育部重點實驗室葉兆甯副教授，江蘇省教育科(kē)學研究院喻小琴博士、鼓樓區教師發展中心小學研訓部吳青華主任、研訓員(yuán)劉明靜(jìng)老師。本次課題開題論證會由吳青華主任主持。

江陰高新區長山中心小學集團總校長、江陰高新區長山中心小學黨總支書(shū)記戚韻東首先緻歡迎詞。戚書(shū)記介紹了兩個市級立項課題研究的來(lái)龍去(qù)脈，認爲兩個課題有着堅實的研究基礎，有着優秀的研究團隊，彙集了多所學校教科(kē)研骨幹。課題研究整體(tǐ)推進正是基于開源架構項目研究共同體(tǐ)的方式。她感謝專家親臨現場指導，并表示課題研究團隊将不負囑托，銳意進取，迎難而上。

兩個課題組依次做開題彙報，請(qǐng)專家把脈診斷。

《指向科(kē)學素養發展：小學工(gōng)程實踐主題課程的創生研究》課題組首先彙報。課題主持人朱成名老師宣講了該課題的開題報告。報告圍繞四個核心議(yì)題展開深入闡述：對課題的深刻洞察與理(lǐ)解；明确研究的宗旨、主題及采用的方法論；細述研究任務的分(fēn)配與執行策略；概述課題獲批後所開展的系列工(gōng)作(zuò)。

課題組曹嚴方老師彙報了題爲《關于我國(guó)近年(nián)來(lái)小學工(gōng)程實踐主題課程的研究評述》的文獻綜述。她以小學工(gōng)程實踐教育的發展脈絡爲線索，細緻梳理(lǐ)了國(guó)内近年(nián)來(lái)在小學工(gōng)程教育領域的研究動态，對相(xiàng)關研究内容進行了系統的分(fēn)類與深入的分(fēn)析，呈現出一個學術(shù)性與思想性并重的研究視角。

課題組紀棟棟老師以《小主人工(gōng)程院：工(gōng)程實踐主題課程助力學生科(kē)學素養發展》爲題，對課題研究的已有基礎進行了充分(fēn)展示。他(tā)闡述了我校創新推出的标志性課程——“小主人工(gōng)程院”，不僅是STEM教育理(lǐ)念在中國(guó)土(tǔ)壤上的成功移植，而且代表了小學階段工(gōng)程實踐主題課程在促進學生科(kē)學素養發展方面的一次創新性探索。

随後，《基于聯合體(tǐ)建設的勞動教育協同推進機(jī)制研究》課題主持人嚴悅老師做開題彙報。嚴老師從(cóng)爲什麽研究、研究什麽、怎麽研究、預計(jì)成果和現階段困惑五個方面對課題進行凝練陳述。課題組希望通過本課題的研究，共繪勞動教育聯合體(tǐ)成員(yuán)協同育人的一緻願景，描摹聯合體(tǐ)建設下勞動教育協同推進的理(lǐ)想模型，共同探索聯合體(tǐ)建設下勞動教育協同推進的有效機(jī)制。

課題組核心成員(yuán)，來(lái)自(zì)雨(yǔ)花開發區實驗小學的崔婷老師概述了課題的文獻研究及已有基礎。崔老師談到，勞動教育協同推進機(jī)制具備紮實的理(lǐ)論基礎，涵蓋了教育聯合體(tǐ)理(lǐ)論、協同學原理(lǐ)以及勞動教育理(lǐ)論的發展等。課題組從(cóng)實踐層面，通過對國(guó)内外不同模式的研究分(fēn)析，發現有效的協同推進機(jī)制能夠有效提升學生的勞動技能和素養，推動教育資源的共享和優化配置，故開發出基于聯合體(tǐ)建設的勞動教育系列機(jī)制任重而道遠(yuǎn)。

聽了課題組彙報後，幾位專家在兩個課題的主題關鍵核心詞意蘊、素養指标體(tǐ)系或整體(tǐ)架構方案、研究重難點及成果呈現、體(tǐ)現“小主人教育”延展等多個方面與課題組老師互動交流，給予了很多具體(tǐ)的指導與建議(yì)。

喻小琴博士認爲，琅小科(kē)學組的研究課題立足于學校教育實踐的根基，巧妙地将國(guó)家政策導向和對國(guó)家課程體(tǐ)系的深刻洞察融入實際教學之中。這種結合确保了課題研究具有極高的可(kě)持續性，并充分(fēn)展現了琅小科(kē)學組在創新方面的卓越能力。喻博士認爲，該課題的未來(lái)發展前景美好，其研究成果将會引領學科(kē)發展的新潮流。

喻博士充分(fēn)肯定了“生活·實踐”教育專項課題組前期所作(zuò)的努力，她指出本課題選題新穎、研究目标明确、結構完整、内容豐富，可(kě)操作(zuò)性較強，是一個有成熟基礎的課題。她建議(yì)可(kě)以細化“聯合體(tǐ)”，将其分(fēn)解式表達出來(lái)，通過多方面研究呈現“聯合體(tǐ)”的組織架構，如(rú)“價值導向”“關聯機(jī)制”“文化共享”等。在此基礎上，深挖各類“聯合體(tǐ)”的資源優勢，從(cóng)勞動聯合體(tǐ)的整體(tǐ)架構出發，進一步去(qù)建構、優化勞動課程的方案。

葉兆甯教授認爲，琅小科(kē)學組的課題研究是在多年(nián)深厚實踐基礎之上的一次理(lǐ)論升華，旨在将實踐經驗轉化爲系統的理(lǐ)論知識。通過聚焦“工(gōng)程實踐能力”這一關鍵點，本課題展開了深入的研究工(gōng)作(zuò)。在此過程中有機(jī)會将學校的工(gōng)程教育模式與科(kē)學組的學科(kē)研究緊密結合，以小主人課程工(gōng)程院爲平台，進一步深化對工(gōng)程實踐能力評價指标體(tǐ)系的開發與完善，從(cóng)而推動學科(kē)建設和教育質量的雙重提升。

葉教授提出“生活·實踐”教育專項課題組理(lǐ)論建構的基礎要聚焦于前期已有的經驗，在前期分(fēn)析的基礎上進一步綜合，形成一個完備的理(lǐ)論建構。雖然這方面研究的相(xiàng)關文獻可(kě)能并不多，但(dàn)仍可(kě)以盡可(kě)能去(qù)充分(fēn)借鑒國(guó)内外已有的聯合體(tǐ)實施模型，通過比較優劣，結合自(zì)身(shēn)獨特性，初步描摹勞動聯合體(tǐ)的推進模型，再通過後續的實踐研究不斷驗證、修正、完善模型。

吳青華主任提出，教師群體(tǐ)應深入思考如(rú)何有效落實國(guó)家課程标準，并在實施過程中注入創新元素，以充分(fēn)體(tǐ)現我國(guó)教育理(lǐ)念的先進性。科(kē)學學科(kē)組在課題研究中，關鍵挑戰在于如(rú)何克服實際操作(zuò)的難題，而重中之重則是聚焦于課程内容的創新與主題的深化，确保教學活動既符合課标又富有啓發性，激發學生的學習熱(rè)情和創造力。吳主任提議(yì)“生活·實踐”教育專項課題組的老師們聚焦“爲什麽要協同推進”進行再思考，并關注“小主人勞動教育”的獨特性，将課題研究做到感性與理(lǐ)性相(xiàng)結合，走“實”一點，再“深”一點。

劉明靜(jìng)老師一直以來(lái)非常關心琅小的教科(kē)研工(gōng)作(zuò)，從(cóng)規劃課題的申報，開題論證會的組織、彙報内容的把握等，都(dōu)做了熱(rè)情指導。劉老師希望課題組老師認真學習和領會專家們的指導意見(jiàn)，并轉化爲切實的研究行動，有效落實課題研究的目标和任務。          

開題好日(rì)子，研究正當時。專家們一緻認爲這是兩個很有生命力的課題，應了高質量實施國(guó)家課程之必然，應了學生發展現狀與成長之必需，未來(lái)可(kě)期！課題組老師們備受鼓舞，一定會認真領悟，積極思考，務實推進，開展好後續研究工(gōng)作(zuò)。